Технологическая карта урока по теме: «Буквы о, ё после шипящих в корне слова»

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Методы обучения / технологии обучения  / формы организации деятельности учащихся

 Мотивация к деятельности (2 мин)

Доброе приветствие. Оценка готовности к уроку

Выполняют самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.

Учитель обращает внимание на ценность любого развивающего задания

 Актуализация опорных знаний.

Стадия вызова.

Задание 1 (на карточках)

-У вас на столах лежат карточки с записанными на них словами. Все ли слова будут однокоренными?

1. Выросли, подрастать, оросили, росточек

2. Растение, растяпа, возраст, растительный

3. Роскошный, подросли, вырос, выращенный

Задание 2 (тест в электронной презентации)

 Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг-(-лож-);

-рос-, -раст-, -ращ-

Задание 3

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте часть слова, в которой пропущена буква, объясните правописание.

Как поняли задание, что получите в результате выполнения задания?

Н-чной

ш-пот

б-жит

в л-су

ж-луди

-Почему  в словах желудь и шепот вы вставили разные буквы?

— Почему? Ведь это орфограмма-гласная в корне слова?

-Ребята, давайте точно определим, что мы можем сделать, а что нет.

Работа в парах (друг другу проговаривают правило выбора)

Записывают в тетради ответы на задания

Устное представление результатов

Работа в группах

Вписывают в карточку пропущенные буквы, объясняют правописание.

Фронтальная работа. Ответы на вопросы

Индивидуальная работа

Целеполагание

Этап осмысления

2. Решение учебной задачи(7 мин)

Цель: направить на поиск гипотез решения проблемы

 Первичное закрепление

На слайде появляется список слов: желтый, шелк шорты, челн, черный…..и др.

-Итак, мы не знаем как определить, какую букву о или ё писать  в корне слова, под ударением, и  обратите  внимание на то, после каких звуков стоят о,ё

Задание «Давай подумаем»

Языковой материал для наблюдения

-Можно ли сказать, что под ударением  звук о после шипящих всегда записывается одной и той же буквой.

Задание

Работая в парах, попробуйте определить закономерность выбора буквы о или ё.

Представление результатов.

Формулирование правила

-Как можем проверить  наши предположения?

-Работа с правилом в учебнике

-Наши предположения верны?

Давайте определим, как мы будем действовать, выбирая для написания букву о или ё в словах:

 Ш-пот

ж-луди

Проверяем работу алгоритма.

Ч-рный.

-Итак, мы решили  учебную задачу?

Вы теперь знаете, какую букву о или ё писать в корне слова после шипящих…,

Что нужно сделать, чтобы определить, о или е?

Упр.№ 313.

-Прочитайте задание.

-Что необходимо сделать?

-Что получите в результате выполнения задания.

-Какой шаг алгоритма уже сделан?

Наблюдает,  как учащиеся действуют по алгоритму..

Представьте результаты.

Упр. №314 (с.112 учебник)

Фронтальная работа

Выяснить, «Открыть» способ определения гласной о-ё после шипящих в корне слова.

(«Я должен узнать какую букву о или ё писать в корне слова после шипящих…, научиться определять какую букву писать….…»).

Индивидуальная работа

Анализируют материал для наблюдений

Работа в парах

Обсуждение результатов.

Ответы на вопросы

Фронтальная работа

Составляют алгоритм работы

1.Подбираем родственные слова, выделяем корень.

2.Орфограмма в корне после шипящего.

3Подбираем родственные слова и формы слова, где звук о не слышится.

4.Такое слово есть- пишу ё.

5.Такого слова нет- пишу о.

Ответы:

Воспроизводят алгоритм.

Те, кто не запомнил, не может воспроизвести, читают алгоритм.

Работа в группах

Выполняют упр. №313.

Представляют результаты с проговариванием алгоритма

Индивидуальная работа.

Работа у доски.

Самопроверка

Подведение итогов. Рефлексия

Оценивание.

-Какое возникло затруднение в начале урока?

-О чем мы договаривались узнать на уроке, какие знания получить? 

-Чему научиться?

-Какие знания получили? Чему научились?

-Раньше об этом знали?

 -Умели? Вы стали грамотнее, чем раньше?

Мы достигли цели урока? Получили запланированные результаты?

Самооценка: учащиеся ставят себе оценку, пишут ключевую фразу или предложение, которое бы отражало их настроение на уроке и их знания по данной теме.

Индивидуальная

Домашнее задание

Выучить правила, упр. 316

—