ТЕХНОЛОГИЯПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
КАКСПОСОБ
АКТИВИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Изменения,происходящие сегодня в системе образования, обуславливают необходимость широкогоприменения образовательных технологий, направленных на формирование активнойжизненной позиции современного студента, мотивированного на достижение успеха,самостоятельность и ответственность в принятии решений. Решить данную задачупозволяет использование в процессе обучения технологии проектной деятельности.
Проектнымобучением называют такую образовательную технологию, центром которой выступает самучащийся, а целью является формирование у обучающегося самостоятельности,инициативности и креативности. Достижение поставленной цели происходитблагодаря собственным действиям учащегося в процессе познания им интересных изначимых тем [1].
В современном миретехнологию проектного обучения можно описать следующей фразой: «Все, что япознаю, − я знаю, для чего мне это надо, а также, где и как я могу эти знанияприменить» [2].
Основнымипринципами проектного обучения является диалогичность, проблемность, интерактивностьи контактность.
· Диалогичность предполагаетвступление учащегося в диалог с собственным «Я» и с другими участникамипроекта − таким образом раскрываются особенности личности учащихся.
· Проблемность знаменуетначало энергичной мыслительной работы, связанной с необходимостью решитьзаданную ситуацию.
· Интерактивность определяетсянаилучшим соединением уже сформированных систем усвоения знаний и правилобучения.
Контактность подразумеваетразработку проектов, близких к жизни учащихся, и осознание их важности дляобщества.
Таким образом, основнаяцель проектного обучения заключается в том, чтобы научить обучающихсянаходить решения без вмешательства взрослого. Учитель лишь мотивирует инаправляет ребенка, в случае необходимости подсказывает, где найти нужнуюинформацию.
Кроме этого, у проектногообучения есть и другие задачи, а именно:
· создаватьмотивацию к обучению;
· привлекатькаждого члена группы к самостоятельной работе;
· совершенствоватьпознавательные, организаторские, профессиональные и другие способностиучащихся;
· повышатьсамооценку детей;
· развиватьсистемное, критическое и аналитическое мышление;
учить использоватьполученные знания для решения разных, в т.ч. практических жизненных задач [3].
Эффективностьпроектного обучения заключается в том, что учащиеся мотивированы насамостоятельную работу и активный поиск информации в разных источниках − отбиблиотеки до интернета. Они учатся анализировать полученные данные,организовывать свое рабочее время, взаимодействовать в группах, а также приобретаютнавыки коллективного и индивидуального принятия решений.
Обязательноеусловие создания проекта как результата данного метода обучения состоит всуществовании четких представлений о конечном итоге деятельности, обэтапах работы над проектом и способах его реализации.
Покажем на конкретномпримере из личного опыта работы, как реализуются принципы метода проектного обучения.
Ежегодно с 01 по 27 октября в рамках экологическоговоспитания, формирования экологической культуры и привлечения внимания студентовк проблемам окружающей среды в Луганском государственном педагогическомуниверситете проводится конкурс на экологическую тематику «Созидай на Земле!».Задачами конкурса является расширение экологических знаний, формированиебережного отношения студентов к окружающей среде и экологическим ценностям,создание условий для выражения личного отношения обучающихся к проблемамэкологии посредством творческого осмысления и визуализации информации,привлечение студентов к поиску новых решений в данной области знаний.
Использованиеметода проектного обучения в этом случае можно рассматривать как эффективныйспособ решения задач конкурса.
Студенты колледжабыли ознакомлены с положением о конкурсе, с возможностями применения метода проектнойтехнологии в ходе выполнения конкурсной работы, и студентка 3 курса специальности«Преподавание в начальных классах» Андриевская Владислава проявила интерес кучастию в данном мероприятии. И мы приступили к работе….
Как мы знаем, логика проектного метода в общих чертахтакова: проблемнаяситуация — проблема — цель — продукт — результат. Помимо этого, технологияпроектного обучения состоит из 5 этапов:
1 этап. Подготовка
Педагог выбирает интересные темы для изучения,обсуждает их с учащимися. Вместе они делают выбор в пользу однойиз них для последующего исследования. Затем учитель разделяет темуна подтемы, из которых обучающимся также необходимо выбрать интересующийих вопрос для анализа. В нашем случае тема была задана организаторамиконкурса «Созидай на Земле», что касается подтемы, то мы остановились напроблеме защиты водоемов России, в частности, на сохранении озера Байкал.
Таким образом, был выполнен1 этап проектного обучения.
2 этап. Разработка проекта
Студент активно работает над проектом,а учитель мотивирует, направляет и консультирует его по любымвозникающим вопросам. Этот период занимает больше всего времени в процессеработы.
Этот этап также успешно был пройден.
3 этап. Оформлениеитогов
Реализацияэтапа предполагает оформление результатов проекта в соответствиис принятыми правилами, в нашем случае, − с положением конкурса. Дляпредставления работы нами была выбрана презентация.
4 этап. Готовый продукт. Презентация
Происходит демонстрация итогов работынад проектом перед учителем. Студентка рассказала, какие приемыиспользовала для получения информации, с какими проблемами столкнулась,чему научилась и к каким выводам пришла, представила результатработы.
5 этап. Рефлексия
Мы совместно с Владиславой осуществилиоценивание проделанной работы, обменялись впечатлениями, обсудили итог работы надпроектом.
Так был выполнен последний, 5этап, проектного метода обучения.
Для решения задач проекта были применены исследовательскийи информационный методы работы.
По характерукоординирования деятельности использована скрытая координация (то есть, учитель− направляет и подсказывает).
В ходе реализации всех 5 этапов работы, явыделила преимущества использования проектного обучения:
· Связьс реальной жизнью. Проектное обучение дает прямой ответ навопрос, возникающий у многих учащихся в процессе учёбы: «Как это пригодится мнев жизни?». Можно констатировать, что в данном случае вместо отвлечённых знанийученики получают опыт решения конкретных проблем.
· Комплексныйподход. В процессе работы над проектом ученики всесторонне анализируютпредмет исследования, изучают разные источники информации, систематизируютполученные знания и навыки.
· Развитиемышления. Разрабатывая план проекта, студенты развивают логику, умениекритически мыслить и отстаивать свою точку зрения.
· Ориентацияна ученика. Цель проектного обучения заключается не в том, чтобы научитьребёнка решать удобные для учителя задачи, а в том, чтобы заинтересовать учащихсяизучаемой темой так, чтобы им самим захотелось продолжить ее исследование.
· Мотивация.Проектное обучение задействует естественное желание ребёнка проявить себя.Когда у учеников есть возможность сделать что-то «по-настоящему», им интереснодовести дело до конца и сделать его лучше других.
· Самовыражение.Проектная работа не ограничивает ученика в выборе решения,правильных ответов также не предполагается − главное, чтобы результатсоответствовал поставленной цели. Так что проект оставляет большое пространстводля творчества. И конечно, особого внимания заслуживает работа, выполненная непросто хорошо, но и оригинально, изящно и эффектно. Это стимулирует детейиспользовать фантазию и находить нестандартные решения.
· Мультипредметность.Работа над проектом предполагает включение информации из разных учебныхдисциплин.
· Результативность.Проектное обучение даёт возможность не только приобрести ценные навыки, но исоздать что-то действительно полезное. Например, учащиеся могут разработатьрекламную брошюру, создать дизайн сайта для учебного заведения, сделать предметмебели или оборудования − главное, чтобы в итоге был достигнут конкретный,ощутимый результат.
· Коммуникативность.Совместная работа над проектом поможет сплотить коллектив, научить ребятработать в команде, разделять обязанности, выполнять роли лидеров иисполнителей, прислушиваться друг к другу.
· Интерес.Проектное обучение должно быть увлекательным и весёлым — это один из секретовего эффективности.
Подводя итог участия в конкурсе, можноотметить следующее.
Выбор проектногометода обучения для выполнения конкурсного задания и достижения целиисследования был правильным и обоснованным.
Во-первых, в ходеработы над проектом была реализована задача − САМОСТОЯТЕЛЬНО найти способрешения проблемы. Моя помощь заключалась лишь в формулировке проблемы, а способеё решения, дальнейший план действий был осуществлен Владиславой самостоятельно.
Во-вторых, итогомработы над проектом, как это следует из методики его реализации, стало изготовлениепродукта; в нашем случае – презентации в качестве конкурсной работы.
В-третьих, достижениецели как результат проекта. Можно с полным правом утверждать, что мы выполнилизадачи конкурса, нашлиспособ решения проблемы, и это подтверждает диплом Андриевской Владиславы зазанятое 3 место в республиканском конкурсе экологической тематики «Созидай наЗемле».
Предлагаемвашему вниманию готовый продукт как итог реализации проектного метода обучения.
(презентация«Сохраним Байкал»)
