Литература
1.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. – М.: АГАР, 1998. – 334 с.
2.Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учеб.пособие для студентов ХГФ. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: АГАР, 1998. – 256 с.
3.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб.пособие дл студ. педвузов. – М.: Академия, 1999
Современный урок — основная форма сотрудничества учителя и учащихся. Эстетическое воспитание как организованный, целенаправленный и контролируемый процесс формирования в личности эстетического отношения к действительности, эстетического сознания, способности к активной творческой деятельности по законам красоты. Художественное образование — составная и необходимая часть эстетического воспитания, процесс освоения школьниками системы знаний, умений и навыков, создающих основу для эстетической деятельности личности.
Содержание образования в образовательной школе это педагогически адаптированная система знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений, усвоение которых обеспечивает способность молодого поколения сохранять и развивать социальную культуру. Функция учителя – передача нравственно-эстетического опыта человечества, выполнение социального заказа общества.
Современные формы уроков изобразительного искусства (урок-экскурсия, видео-урок, урок-диспут, урок-беседа и т.д.). Выбор форм и методов учебной работы по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения. Выбор материалов и средств обучения для реализации задач урока. Оборудование урока, зрительный, музыкальный и литературный ряд. Учет успеваемости учащихся. Критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства.
Общие требования к современному уроку изобразительного искусства, их отражение в плане-конспекте урока. Общее и отличия в проведении урока-экскурсии, видео-урока, урока-диспута, урока-беседы и т.д. их структура. Задачи учителя в организации этих уроков и привлечении школьников к сотрудничеству. Творческое отношение учителя к организации учебно-воспитательной работы. Работа с художественно-одаренными детьми.
Место и назначение урока в теме года и четверти. Особенности планирования учебной работы по изобразительному искусству на год и каждую четверть в федеральных типовых программах. Выбор форм и методов учебной работы по изобразительному искусству в зависимости от целей и задач программы.
Основные методы обучения, представляющие собой общие направления деятельности обучения в зависимости от специфики видов содержания образования, особенностей способов усвоения их учащимися, а также своеобразия действий по организации и осуществления способов усвоения.
Методы художественно-эстетического образования и воспитания, как методы практического обучения и их соответствие этапам освоения учебного материала.
Первый этап освоения художественного материала — объяснительно-иллюстративный метод (объяснение, рассказ, описание с показом иллюстративного материала), информационно-доказательный (убеждение, доказательство). Значение беседы (сочетание диалога, монолога, индивидуальной беседы), дискуссии (обсуждение, диспут), демонстрации (показ наглядных пособий, работ учителя, педагогический рисунок).
Второй этап: репродуктивный (выполнение упражнений) . творческая самостоятельная работа учащихся, стимулирование (соревнование, личный пример, похвала, поощрение наказание, требование). Значение методов формирования устойчивого интереса к предмету, мотивации к образованию (смена и разнообразие видов деятельности, система перспективных установок).
Третий этап: формы и методы систематизации и закрепления знаний и умений учащихся, контроля и самоконтроля (выставление оценок, самостоятельный анализ работ учащимися), выставка работ.
Специфические художественные методы и приемы.
