Тема: «Экологическая экспедиция. Повторение изученных орфограмм».

Тема

Экологическая экспедиция. Повторение изученных орфограмм.

Тип урока:

обобщения и систематизации знаний

Цель:

1.        Создание условий для интересного и результативного повторения изученных тем.

Задачи:

Образовательные:

2.       — Повторить понятия «экология», правила поведения человека в лесу;

3.       – Расширить знания детей о проверочных словах при проверке безударных гласных;  

4.       — Формировать умения видеть орфограмму.

Воспитательные:

— воспитание положительной мотивации к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную деятельность;

— формирование умения работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие:

— развитие речи (обогащение словарного запаса), мышления, памяти;

— развитие умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность;

— способствовать развитию экологического воспитания.

Межпредметные связи

 Окружающий мир, русский язык, литературное чтение.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие,  развивающие и диагностирующие задания

каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Самоопределение к деятельности.

Подготовка рабочего места к уроку

Настраивать детей на работу.

    — Сегодня я предлагаю  провести  необычный урок,  на котором мы отправимся в экологическую экспедицию.

-А что такое экспедиция? (Это дальнее путешествие с научной целью. Виртуальное путешествие)

 — Куда могут направлять экспедиции?

1.       Соберите из букв слова. Они помогут нам понять, куда мы отправимся в экспедицию.

Ёлка, сосна, дуб

— Какое слово лишнее? Почему? Куда мы с вами отправимся?

А зачем человек ходит в лес?

 На дворе зима.   Скоро долгожданный и любимый всеми праздник

  Новый год.

    А новогодний символ — это пушистая нарядная ёлка, которая своим видом и запахом создает удивительное праздничное настроение!. Но у красивой традиции есть своя цена — срубленные живые деревья.

  — Как вы думаете: что нам предстоит выяснить в нашей экспедиции?

   (Стоит ли рубить ели ради нескольких праздничных дней).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целепологание.

 II этап . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Участвовать в обсуждении  проблемных вопросов,  формулировать собственное   мнение и аргументировать   его.

Организовать фронтальную работу,

 учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации. Выявлять типичные недостатки.

— Вы сегодня поработаете в роли юных экологов. А кто такие экологи?      (Люди, защищающие природу. Они учат нас бережно относиться к миру природы).

-А должен  ли эколог быть грамотным человеком? А для чего человеку знать язык?

— Вы видите  перед собой необычные тетради – экологический дневник.  В нем мы будем фиксировать все самое важное касающееся нашего исследования, чтобы в конце экспедиции прийти к важному выводу. 

— Если нам предстоит вести записи в дневниках, что мы должны вспомнить? (изученные орфограммы)

— Запишите число.

С какого звука  начинаются слова экспедиция и эколог.

1.Минутка чистописания.

На минутке чистописания мы вспомним, как пишется прописная и строчная буква Э э.

— Собираемся в дорогу, возьмем с собой только самое важное и необходимое.

2. Словарная работа.

Товарищ, пальто, платок, сапоги, лопата, посуда.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

III этап. Постановка учебной задачи

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

(звуки леса)

— Воздух свежий. Кругом деревья, кусты. Мы в лесу. 

Давайте вспомним правила поведения в лесу.

Ну а теперь давайте насладимся свежим воздухом. Как хорошо!

3 Прочитайте.  Вставьте безударную гласную. (Комментированное письмо)

Зимой в лесу.

   З…ма. В л…су тихо. У дуба старый пень. Он весь в сн…гу. На пне соль. Соль любит лось. Вот ель.

А ведь, наверное, нужно много времени, чтобы ёлки выросли такие большие и пушистые! А как же узнать, сколько лет должна расти ёлочка, чтобы придти к нам на Новый год? В питомниках она растет 10 – 12 лет.

 — Оказывается, что возраст ёли можно узнать, если посчитать, сколько ярусов веточек выросло на ёлке и прибавить ещё один год.

   — Ель – долгожитель, живет до 300 лет. Может жить и дольше – до 600 лет.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

IV этап. Построения проекта выхода из затруднения.

Составляют план достижения цели и определяют средства.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

4 Работа по учебнику.

 ( у) стр. 119  № 3 (проговаривание)

Разгадай по согласным первую строчку известной детской песенки.

Какие буквы пропущены?

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

ФИЗМИНУТКА

Есть в лесу три полочки: 
(Хлопаем в ладоши) 
Ели – елки – елочки. 
(Руки вверх, в стороны, вниз) 
Лежат на елях небеса, 
(Руки вверх, встать на носочки) 
На елках – птичьи голоса. 
(Руки в стороны, махи руками) 

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижении гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

V этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное закрепление.

5 Прочитайте.

(Ель – кормилица)

   Голодно стало зимой в лесу. Вот на поляну выскочила белка. Она забралась на дерево, взяла шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешит к ели. Он сорвал шишку и улетел в лес. Стайки клестов опустились на ель. Клесты засовывали под чешуйки шишек кривые носы и доставали семечки.

— Можно ли его назвать текстом?

— Что такое текст?

— Какая главная мысль текста?

— Озаглавьте текст.

 — А что вы еще помните о елях. Какую пользу они приносят животным?

— А человеку, они приносят  пользу?

6 Прочитайте.

Ели  (И. Токмакова)

Ели на опушке –

До небес макушки –

Слушают, молч. т,

Смотрят на внуч.т.

А внуч. та – ёлоч..ки,

Тонкие иголоч..ки.

— Какую орфограмму встретили?

— Вставьте пропущенные буквы?

(самостоятельная рабата, работа в парах, проверка по эталону)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организует деятельность по применению новых знаний.

7. Игра «Слова-магниты»

А теперь, когда мы узнали много интересного о хвойных деревьях. Давайте подведем небольшой итог,  поиграем в игру «Слово-магнит». Возьмем основное слова нашей темы – ЕЛЬ. Мы будем не просто «примагничивать» слова-ассоциации к основному слову. Мы еще будем их классифицировать по группам :1 предмет, 2 – признак предмета.

(Шишка — большая, хвоинки – длинные, дерево – пушистое, воздух – чистый, праздник — веселый)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение осознанного.

Личностные: самоопределение.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Решают типовые задания с использованием изученного алгоритма.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

8. Работа со словами из таблицы.

— Давайте вспомним, что такое предложение.

— Какие бывают предложения?

— А теперь, ребята, я предлагаю вам составить распространенное предложение, используя слова из таблицы.

Скоро наступят новогодние праздники, мы  будем веселиться под елками, водить хороводы, петь песни, танцевать, любоваться ею. Но что же будет с нашей лесной красавицей после праздника?

(Иголки станут желтыми и начнут осыпаться, пропадет запах хвои, она никогда уже не будет радовать ни детей, ни птиц и зверей).

— А можно нарядить елку на улице, а в доме искусственную ёлку.

— А из чего делают её делают?

Стихотворение

— К какому выводу мы с вами придем? (ученики)

Я предлагаю оставить призыв, для людей, которые собираются идти в лес за  новогодней елкой.

Самостоятельная работа.

Прочитайте.

Не рубите ел…,

Вед…  очен..  бол…но ей.

Вставьте пропущенные буквы.

Какую орфограмму мы встретили? (буква мягкий знак в словах)

Впишите его в слова.

— Мы с вами знаем много знаков, которые позволяют нам быть друзьями природы. Давайте по окончании нашей экспедиции к нашему призыву оставим знак, который поможет сохранить елки.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Организует рефлексию.

— В конце урока предлагаю украсить нашу маленькую искусственную елку украшениями, сделанными вашими руками на уроке технологии.

Если на уроке вам было интересно и комфортно то вы повесите зелёную игрушку.

На уроке иногда было скучно и неинтересно- жёлтую игрушку.

Было скучно и неинтересно – красную игрушку.  

Домашнее задание — творческое.

Вам предстоит дописать рассказ.                                                                                                               

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.