Муниципальноеавтономное общеобразовательное учреждение
Домодедовскаясредняя общеобразовательная школа №8
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕАСПЕКТЫ
ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОБРАЗОВАНИИ
Педагог-организатор
МАОУДСОШ №8
ИсмаиловаЭльвира Джамильевна
Домодедово,2023 год
Актуальность исследования:
Добровольчество в последние годы становится одной из наиболее эффективныхсоциальных технологий в образовании. В ряде психолого-педагогических работ отмечаетсяроль добровольческой деятельности в достижении высокой результативностиобразовательных траекторий, разрабатываемых в современных российских условиях:в психолого-педагогическом сопровождении школьников с посттравматическимистрессовыми расстройствами, профилактике школьного насилия, в инклюзивномобразовании, миротворческом и патриотическом воспитании молодежи, впедагогической профилактике зависимого поведения учащихся.
Однако исследований воспитательного потенциала добровольческих технологийсравнительно немного, что обусловило интерес автора к проведениютеоретико-методологического анализа поставленной проблемы.
Цель исследования
Выявить воспитательный потенциал добровольческих технологий в образовательнойдеятельности.
Материал и методы исследования:теоретико-методологический анализ, изучение литературных источников
В документах, регламентирующих молодежную политику государства, определенныйакцент сделан на вовлечение молодежи в добровольческую деятельность исоциальную практику. С этой целью во всех федеральных округах проводятсявсероссийские и региональные молодежные форумы, силами региональныхисполнительных органов власти в области молодежной политики реализуютсяобразовательные площадки по обучению добровольческим практикам, на базе вузовдействуют волонтерские штабы студенческой молодежи.
Многие мероприятия международного и всероссийского уровня были успешнореализованы еще и потому, что в их проведении участвовали молодыедобровольцы-волонтеры. Несмотря на значительный рост добровольческого движенияв России, школы вовлечены в этот процесс весьма незначительно, методологическаябаза такой деятельности силами учащихся общеобразовательных школ практически неразработана, что обусловливает наш интерес к теоретическим аспектам проблемывыявления воспитательного потенциала добровольчества для старшеклассников.
В ряде исследований добровольческая помощь старшеклассниковпсихолого-педагогическому коллективу образовательной организации упоминается вконтексте решения разнообразных проблем, оказавшихся в фокусе внимания школьнойслужбы медико-психологического и социально-педагогического сопровождения (приподдержке детей с посттравматическими стрессовыми расстройствами, с зависимымповедением и пострадавших в результате школьного насилия, а также в системереализации инклюзивного образования.
Однако в этих исследованиях практически не рассматривались изменения,происходящие в сознании и поведении самих школьников-добровольцев.
Примечательно, что учащиеся подросткового возраста являются наиболееперспективной категорией добровольцев для работы в среде сверстников попрофилактике безнадзорности. Однако, по мнению автора, необходимо сформироватьу них интерес к такой деятельности и вооружить их специальными знаниями.Ведущая роль в этом принадлежит социальному педагогу школы.
Отметим, что вовлечение детей старшего подросткового возраста в социальную практикуи деятельность детских общественных объединений является эффективным факторомпедагогического влияния на школьников, что выражается качествомсформированности гражданской позиции, характером включенности в жизнь общества,закреплением социально-позитивного поведения.
Приведём критерии и показатели эффективности добровольческой деятельности вформировании гражданской ответственности старшеклассников: сформированностьмотивации, социальная ориентированность, эмоциональная отзывчивость, развитие самоконтроля,социальная активность. При этом педагогическими условиями вовлечения учащихся вдобровольчество выступают: специализированная психолого-педагогическаяподготовка, партнерское взаимодействие педагогов и школьников, формированиеволонтерских отрядов, осознание учащимися своей роли в добровольческом движении.
Приведенные выше исследования свидетельствуют о том, что добровольческаядеятельность учащихся позитивно влияет на развитие их социальных качеств испособствует успешной социализации и становлению гражданской позиции. Этопозволило нам прийти к выводу о необходимости более тщательноготеоретико-практического анализа феномена школьного добровольчества, изученияего воспитательного потенциала и специфики его влияния на поведение и социально-психологическиехарактеристики школьников-добровольцев.
С этой целью нами была разработана модель вовлечения учащихся старших классовобщеобразовательной школы в социальную практику на основе использованиядобровольческих технологий, частично описанная в наших исследованиях. Модельвключает в себя: цель, задачи, принципы, направления деятельности, критерииоценки, показатели вовлеченности в добровольческую практику.
Согласно предлагаемой нами модели основными направлениями добровольческойдеятельности старшеклассников являются:
1) воспитание патриотизма, дружбы народов и гражданственности;
2) первичная психосоциальная поддержка населения различных групп риска;
3) профилактика девиантного поведения несовершеннолетних:
4) создание условий для саморазвития и самообразования учащейся молодежи;
5) развитие социальных и предпрофессиональных компетенций старшеклассников;
6) волонтерское сопровождение региональных и республиканских культурно-массовыхи спортивных мероприятий;
7) поддержка деятельности ресурсных центров инклюзивного образования исопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья;
8) реализация программ помощи ветеранам и лицам пожилого возраста.
Внастоящее время нами осуществляется апробация указанной модели на базе Движениядобровольцев г. Домодедово в МАОУ ДСОШ №8.
Заключение
Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы.
1. Вовлечение старшеклассников в добровольческую деятельность являетсяэффективным механизмом роста гражданского самосознания школьников и ихсоциальной активности.
2. В числе основных направлений добровольческой деятельности учащихся старшегошкольного возраста могут выступать: волонтерское сопровождениекультурно-массовых и спортивных мероприятий, проведение в школе с учащимисяначальных классов тренингов по формированию межнационального общения игармонизации межкультурного диалога, поддержка инклюзивного образования ипомощь лицам с ограниченными возможностями здоровья, реализация программ помощиветеранам и лицам пожилого возраста.
3. Результаты апробации модели вовлечения школьников в социальную практикупозволят оценить влияние добровольческих технологий на социальную активность,специфику поведения и социально-психологические характеристикистаршеклассников.
