Урок литературного чтения Н.Носов Живая шляпа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Психологический настрой.

1. Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята!

Да здравствует школа!

Да здравствует смех!

Да здравствуют радость, удача, успех!

Как здорово, если б все дети Земли

Попасть в эту школу однажды смогли.

Учиться без страха, играя, всё знать,

И каждый урок отвечать лишь на «пять».

Приветствуют учителя.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви;

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

 2.Речевая разминка

 Речевая разминка

Со-сос-соскол – соскользнула

Об-обе-обер – обернулся

Ра-рас-раскра-раскраши – раскрашивали

Ос-оста-остано-останови – остановилась

Об-обра-обрадо-обрадова-обрадова- обрадовались

Проговаривают чистоговорку, выделяя каждое слово ударением, чётко произносят последние звуки в словах.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

— Перед вами картинки. Посмотрите внимательно и определите название произведения. (На экране поочередно появляются группы картинок)

 — Что объединяет все эти картинки?

 — Молодцы! Правильно!

Рассматривают картинки.

Отвечают: Николай Николаевич Носов.

К: слушают и понимают речь других; вступают в учебный диалог с учителями и одноклассниками, находят  нужную информацию

Р: планируют собственную деятельность.

3. Актуализация знаний.

— Что вы знаете о Носове?

Спасибо! Молодцы!

—Произведения Носова не просто смешат. Радуя и веселя, они заставляют о многом задуматься. И в маленьких рассказах, и в повестях, и в сказках Носова читатель постигает такие понятия, как честность, долг, дружба, совесть.

Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказывать самому о каком-либо забавном случае.

Один  авторитетный международный журнал произвёл подсчёт – какие из русских писателей чаще всего переводятся на другие языки. Получился список, в котором третьим – вслед за М. Горьким и А. С. Пушкиным – оказался детский писатель Носов.

Ребята рассказывают о писателе. — он был не только писателем,  но режиссёром;

— его отец был артистом, а мама – рукодельница и певунья;

— по его произведениям были сняты мультфильмы и фильмы для детей;

— писатель был на войне;

— во время Великой Отечественной войны ставил военно-технические фильмы;

— его труд был отмечен правительственными наградами – двумя премиями.

К: слушают и понимают речь других; вступают в учебный диалог с учителями и одноклассниками, находят  нужную информацию

Р: планируют собственную деятельность.

4. Проверка домашнего задания.

— А начнём мы наш урок с проверки домашнего задания.

— С каким произведением мы работали на прошлом уроке?

— Назовите героев этого рассказа.

— Как называли себя дети?

— В какую игру играли дети?

— Что хотел сказать автор этим рассказом?

 — Кто автор этого рассказа?

(Затейники)

(Петя, Валя)

(Затейники)

(Три поросёнка)

(что дети умеют сами организовывать свой досуг)

(Н.Н.Носов)

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в письменной форме

5. Постановка цели урока. Подготовка к изучению нового материала.

— Сегодня на урок я пришла с необычным предметом, а что же это, вы узнаете, если отгадаете загадку.

 — Это лучший друг на свете,
Знают взрослые и дети.
При ярком солнце выручает.
И быть модной помогает.
От дождя и снега спрячет,
Пожелает нам удачи!
— О чём эта загадка?

— Да, но шляпа эта непростая, чтобы узнать это, для начала прочитаем значение этого слова из словаря.
Итак, читает значение слова «шляпа» — Ваня.

 — Давайте прочитаем, какие бывают шляпы? (названия на слайде)
— Прочитаем по цепочке, начинает 1 ряд.

— Как вы думаете, какое словосочетание лишнее?
-Вы верите в то, что шляпы бывают живые?

— Сегодня мы познакомимся с произведением, которое поможет ответить на этот вопрос.

Откройте учебник с.38
— Прочитайте название.

-Давайте подумаем, почему так назван рассказ? Но я попрошу ребят, которые уже читали произведение, оставить это в тайне.

-Кто автор этого произведения?

-Почему автор придумал такое название?

-Хотите узнать? Давайте послушаем аудиозапись.

Разгадывают загадку.

О шляпе

Это головной убор. Обычно с высокой тульей (верхняя часть шляпы) и с полями.

Большая, маленькая, летняя, соломенная, мужская, женская, живая, цветная, ковбойская, панама

Живая шляпа.

Н. Носов

Регулятивные:

Уметь обобщать, делать выводы,

 Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме

6.Физкультминут-ка Васька

Вот окошко распахнулось,

Вышел Васька на карниз.

Посмотрел наш котик вверх,

Посмотрел наш Васька вниз.

Кот налево повернулся,

И направо повернулся,

Потянулся, улыбнулся,

И уселся на карниз.

Выполняют физкультминутку всем классом.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья.

7.Словарная работа.

Перед тем, как мы познакомимся с этим произведением, узнаем значения некоторых слов, которые встретятся  в тексте.
-Возьмите конвертики с цифрой  1 .

 Вам нужно соотнести картинку, слово и его значение.
 

-Прочитает значение слова «комод».
-Совершенно верно.
-Теперь, следующее слово прочитаем .

Кочерга.
-Правильно, спасибо.

Комод – это низкий шкаф, с выдвижными ящиками для хранения белья.

— Кочерга – это металлический предмет, согнутый на конце, используемый для выгребания углей.

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме

8. Первичная проверка понимания.

—Понравился ли вам рассказ? Чем?

Как звали мальчиков– героев этого рассказа

 — Как звали котёнка?

 — Чем занимались ребята?

 – Что вдруг случилось?

 – Какое оружие они выбрали для борьбы со шляпой?

 – Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу?

 – Кого же ребята испугались на самом деле?

 — Как вы думаете, а котенок какие чувства испытывал на протяжении всего рассказа?

-Ребята, а попадали ли вы в такую ситуацию?
-Кто у вас вызывал смех, а кого было жалко?

-Чему учит это произведение?

— Какова главная мысль рассказа?
-Этот рассказ смешной или страшный, почему?
-Как можно назвать такой рассказ?
-Какой момент для вас был самым напряженным?

-Ответы детей.
( Вадик, Володя)

(Васька)

(раскрашивали картинки)

(что то упало)

(лыжную палку и кочергу)

котёнок

Ему было страшно, под шляпой, темно.

-Рассказ учит нас быть внимательными, и не бояться по пустякам.
— Не нужно поддаваться страху.
-Юмористический.

Познавательные:

— уметь находить ответы на вопросы в тексте;

— уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме

9. Закрепление изученного материала.

Выберите пословицу, которая подходит к рассказу:

1. Дело мастера боится;

2. У страха глаза велики;

3. Велика голова, да мозгу мало;

4. Трусливому зайке и пенёк волк.

С какой целью автор предлагает нам этот рассказ?

Если человек трус, любое дело ему кажется страшным. Любая вещь его может напугать. Страх  может превратиться в комическую ситуацию.

— Что нужно делать, чтобы не бояться ничего?

«Выборочное чтение по рисунку»

 — Найдите в тексте слова, которые соответствуют данной иллюстрации.  —

Отвечают  на вопросы учителя.

Вступают в диалог.

Выбор пословицы.

(Надо преодолевать страх)

Дети находят в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию  в виде письменных или устных ответов.

Уметь находить дополнительные сведения по теме урока

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.

Регулятивные:

Уметь обобщать и делать выводы

10.Физкультминут-ка для глаз.

Дети следят за шляпой.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

.

Работа в парах.

А вот сейчас каждый будет работать самостоятельно.  Возьмите листочки  и определите, кто какое оружие взял.

— А теперь поменяйтесь листочками, если правильно поставьте +

— Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?

( конверт 2)

На экране проверка

— Ни кочерга, ни лыжная палка им не помогли,  что же им помогло раскрыть секрет «живой шляпы»? На этот вопрос вы ответите сами.

— Перед вами несколько предложений выберите, то которое есть в тексте.

 И мы узнаем, какое оружие они взяли.

1.     Они вернулись на кухню, набрали из корзины огурцов и стали швырять её в шляпу.

2.     Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять её в шляпу.

3.     Они вернулись на кухню, набрали из корзины свёклы и стали швырять её в шляпу.

-Давайте проверим, правильно ли вы сказали.

проверте свою работу.

Давайте проверим, правильно ли вы сказали.

На экране проверка (слайд 28, 29

— Кот на свободе.  Обиделся ли Васька на ребят?

Составление картинного плана. – Работа в парах

— Давайте воспроизведем события, которые произошли в рассказе.

— Для этого нужно расставить сюжетные картинки по порядку.

— Кто не согласен?

Разгадай анаграммы

Разгадай Ребусы

 (ответ детей)

Работают с таблицей.

Раскладывают картинки в нужной последовательности.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию  в виде письменных или устных ответов.

Уметь находить дополнительные сведения по теме урока

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.

Регулятивные:

Уметь обобщать и делать выводы

 11. Рефлексия учебной деятельности.

12.Итог урока.

Оценивание.

Домашнее задание.

— Знаете ли вы,ребята,что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость?

— Может слышали выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»?

(В старину так действительно поступали с человеком, на которого сердились,высказывали своё презрение к его плохому поступку.)

— Но при помощи головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх.Чем больше радость, тем выше летели шапки и шляпки.

— Я предлагаю вам воспользоваться этим обычаем.Насколько вы довольны своей работой на уроке, оцените себя как читателя,активного ученика,было ли вам интересно на уроке. (Высказывают свои варианты ответов.)

Синяя шляпка —  Я доволен своей работой на уроке.

Красная шляпка – Я был активен, но не всё у меня получалось на уроке.

(на экране)

Как называется рассказ, который мы читали?

— Кто его автор?

— Как бы вы поступили на месте мальчиков? (Сталкивались ли вы с такой ситуацией, когда испугались того, чего не стоило пугаться)

-Какой вывод мы можем сделать? Чему учит рассказ?

Учебник страница 38-40, отчитать хорошо текст.

Составьте по 1 вопросу к тексту, можно 2 или 3.

Самооценка.

Оценивают свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя. Вступают в диалог. Делают вывод.

Регулятивные:

 Осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Познавательные:

— умение самостоятельно определять для себя задание