Главная страница » Новости » Урок математики во 2 классе Решение задач на увеличение числа в несколько раз

Урок математики во 2 классе Решение задач на увеличение числа в несколько раз

Поделиться статьей

Технологическаякарта урока

Предмет, класс, УМК, автор учебника	Математика, 3 класс, УМК «Школа России», М.И. Моро, М.А. Бантова «Математика», М.: «Просвещение», 2014 г.
Учитель	Калянова Марина Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ №76 «ШБ»
Характеристика класса	Характеристика учебных возможностей учащихся класса, для которого проектируется урок: В классе обучается 26 детей. Из них 18 мальчиков, 8 девочек. Учащиеся данного класса активны и подвижны. В основном со средними способностями, есть учащиеся с низкой учебной мотивацией и проблемами поведения. На уроках достаточно легко переключаются с одного вида деятельности на другой, темп работы средний. Средний балл класса 3,5.
Тема урока	Решение задач на увеличение числа в несколько раз
Тип урока	Открытие нового знания
Дидактическая цель	Деятельностная: формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых знаний
Задачи урока	· Познакомить учащихся с задачами на увеличение числа в несколько раз, организуя самостоятельное наблюдение за изучаемым материалом; упражняться в решении задач. · Отрабатывать математические навыки, умение слушать, отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ. Развивать любознательность, память, мышление, внимание. · Воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в группе, интерес к математике.
Планируемые результаты	Предметные: — научить записывать и решать задачи на увеличение числа в несколько раз; — представлять задачу в виде рисунка. Личностные: — развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; — проявлять внимание и уважение к одноклассникам в разных социальных ситуациях; — объективно оценивать собственную и коллективную деятельность. Метапредметные: Регулятивные: — совместно с учителем принимать и сохранять учебную задачу — составлять план решения задачи, проговаривая последовательность выполнения действий; — применять установленные правила при планировании способа решения задачи; — сравнивать с образцом. Познавательные: — делать выводы на основе обобщения; — учиться устанавливать связи между данными и искомыми величинами; — делать выводы о результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: — слушать и понимать речь других; сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; — договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; — участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
Методы обучения	Технология деятельностного метода обучения. Объяснительно-иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности	Фронтальная, индивидуальная, работа в группах, парах.
Средства обучения	Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова «Математика», геометрический материал, карточки для парной и групповой работы, электронное приложение к предмету «Академия науки», презентация.

Ходурока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Организует деятельность учащихся на создание рабочей обстановки.

Математика пришла, Слайд 2

Занимай свои места.

Чтоб от безделья не зевать,

Мы научимся решать.

Ребята, великий писатель Максим Горький сказал:

«Всегда – учиться, всё – знать!

Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь».

−А можно ли эти слова отнести к вам?

− Как связаны эти слова с нашим уроком?

− А вы хотите стать более успешными в знаниях?

Тогда подарите улыбку друг — другу и пожелайте удачи!

— Я Вам желаю успехов сегодня на уроке!

Читают стихи

Погружаются в рабочую атмосферу.

Эмоционально настраиваются на урок.

ЛУУД: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

КУУД: участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Организует деятельность по повторению пройденного материала.

Порешаем задачи в стихах. Взаимооценка (Записывают на листочках)

Старичок-боровичок всю семейку вывел

На прогулку во лесок всех он их приметил

А грибки-боровички быстро разбежались

6 под кустик, 3 за пень, а 4 в травку.

Их искать для старичка, что в стогу булавку.

Кто быстрее всех решает, и грибочки сосчитает?

На лесной поляне 2 дубочка пляшут, 3 берёзки, 2 сосны и 4 клёна.

Посчитать ты можешь, сколько деревьев в танце кружат?

Белка на елке грибочки сушила, песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот, потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два масленка, три веселеньких опенка.
Подосиновик велик, этим он и знаменит.
А лисичек ровно шесть. Ты попробуй все их счесть!»

Коля с мамой в лес ходил, там грибы он находил.

А когда домой пришел, все грибы сложил на стол.

Тут сестренка его Оля принялась считать их вскоре.

Вы, ребята, вместе с Олей сосчитайте грибы Коли:

3 лисички, 5 маслят, боровик и 6 опят.

— На какую тему задачи?

Ребята, расскажите мне, как правильно вести себя в лесу?

Создаёт проблемную ситуацию. Слайд 6

Ребята, Боровичок прислал нам письмо:

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,

Не люблю решать задач.

Потому что нет удачи

На проклятые задачи.

Может быть, учебник скверный,

Может быть, таланта нет,

Не могу открыть секрет:

Как задаче дать ответ…

— Помогите мне, ребята,

разобраться в решении задач!

− Поможем, ребята? Слайд 7

Поработаем с задачами

№1. В одной лодке 6 человек, а в другой на 2 человека больше. Сколько человек во второй лодке?

№2. В одной лодке 6 человек, а в другой в 2 раза больше. Сколько человек во второй лодке?

Прочитайте первую задачу, решите устно.

Назовите решение задачи.

− Почему первая задача решается сложением?

Прочитайте вторую задачу, запишите её решение на карточку

— В чем разница между этими задачами?

Записывают ответы на карточки и оценивают друг друга по шкале.

(6+3+4=13)

(2+3+2+4=11)

(1+1+2+3+1+6=14)

(3+5+1+6=15)

— Лес

-Не ходить без взрослых в лес

— Не уходить далеко от взрослых

Решают задачи записывают ответы на карточке.

Отвечают на вопросы:

− В условии задачи сказано на 2 человека больше, поэтому её решаем сложением.

Дети затрудняются записать решение второй задачи.

В первой на два раза больше

Во второй в два раза больше

ПУУД:

учиться устанавливать связи между данными и искомыми величинами, делают выводы на основе обобщения

3. Выявление места и причины затруднения.

— Ребята, сможем ли мы помочь Боровичку.

Формулирование темы и учебных задач урока.

− Определите тему урока.

− Тема урока «Задачи на увеличение числа в несколько раз ».

− Какую поставим цель урока?

Высказывают предположения – можем ли помочь Боровичку.

Фиксируют затруднение – не можем, не хватает знаний.

— Нет. Мы не умеем решать задачи, где в условии сказано в 2 раза больше.

— Мы еще не знаем правила решения таких задач.

Учащиеся называют тему урока «Решение задач, где в условии есть слова в 2 раза больше».

Ставят перед собой задачи:

—Научиться решать задачи на увеличение числа в несколько раз.

— научиться записывать решение в тетрадь.

РУУД:

совместно с учителем принимают и сохраняют учебную задачу

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует практическую работу в парах с геометрическим материалом. Слайд 8-9

а) Рассмотрите рисунок с геометрическими фигурами.

− Сколько квадратов выложено в первом ряду?

− Сколько раз по 2 кружка выложено во втором ряду?

− Каких фигур больше?

В этом случае говорят, что кружков в 3 раза больше, чем квадратов, а квадратов в 3 раза меньше, чем кружков.

б) Положите 4 квадрата в первый ряд, а во второй ряд 2 раза по 4 кружка.

−Что можно сказать о кружках?

− Что можно сказать о квадратах?

Слайд 10

в) Положите в верхний ряд 5 треугольников, а в нижний ряд в 2 раза больше квадратов.

− Объясните, как это нужно выполнить.

− Как узнать, сколько квадратов? Слайд 11

− Каким действием находим число, которое в несколько раз больше данного?

Сформулируем вывод, добавляя пропущенные слова. Слайд 12

При …………..числа в несколько раз, надо его ……… на количество раз.

Представленная информация была полезной?
ДА
59.33%
НЕТ
40.67%
Проголосовало: 1136

— Откроем тетрадь.Запишем число и классная работа

Вернемся к задаче, которую не смогли решить в начале урока.

− О чём говорится в задаче?

− Что говорится в задаче про 1 лодку?

− Что говорится в задаче про 2 лодку?

− Что значит в 2 раза больше? .

− Какой вопрос в задаче?

− Каким действием решаем задачу?

Запишите решение задачи в тетрадь.

Возвратиться к письму от Боровичка.

− Ребята, о чём нас просил Боровичок?

− Узнали мы вместе с Боровичком, каким способом решаются новые задачи?

− Каким действием решаются задачи на увеличение числа в несколько раз?

— А для чего нам это знать?

Физкультминутка. Слайд 13

Называют правила работы в парах.

Выполняют задания с геометрическим материалом.

а) Отвечают на вопросы:

— В первом ряду выложено 2 квадрата.

— Во втором ряду выложено 3 раза по 2 кружка.

— Больше кружков

б) — Кружков в 2 раза больше, чем квадратов.

— Квадратов в 2 раз меньше, чем кружков.

в) — Надо в нижний ряд положить 2 раза по 5 квадратов.

5 ∙ 2 = 10

— Действием умножения

Формулируют правило.

Открывают тетради

— О лодках.

— В ней 6 человек.

Определяют, каким действием решается задача. Записывают решение в тетрадь.

Проверяют по эталону.

Самооценка.

Отвечают на вопросы.

ПУУД:

учатся устанавливать связи между данными и искомыми величинами;

делают выводы на основе обобщения

РУУД:

учатся составлять план решения задачи,

5.Реализация построенного проекта.

Организует работу в парах на индивидуальных компьютерах. Электронное приложение «Академия наук». Задание №1 —-Вставьте пропущенные цифры

-Каким действием решали ?

-Почему умножением?

-Значит, каким действием будем решать задачи, если в условии сказано в несколько раз?

Физкультминутка для глаз

Дети контактируют друг с другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий с партнёром.

Выполняют работу – вставляют пропущенные цифры .

Первая пара выходит к доске и доказывают свой выбор решения задания.

Потому, что увеличивали в 2 и 3 раза

КУУД:

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

6. Первичное закрепление нового способа действия с проговаривание во внешней речи.

Организует практическую работу в группах. Слайд 14-15

Я предлагаю вам решить задачи в группах

1,4 Группа.

Купили 5 зеленых мячей , а красных в три раза больше. Сколько красных мячей купили?

2,5 группа

У Вани 7 рублей, а у Полины в два раза больше. Сколько денег у Полины?

3 ,6 группа

Коля собрал в лесу 8 лисичек, а опят в три раза больше. Сколько опят собрал Коля в лесу?

Подведем итог:

— На какое действие выполняли задачи?

— Почему выбрали это действие?

Называют правила работы в группе.

1.Читает задачу

2.Предлагает и записывает решение

3.Называет ответ

4. Отвечает

5*3=15 (м)

Ответ: 15 красных мячей купили

7*2= 14 (руб.)

Ответ: 14 рублей у Полины

8*3 = 12 (гр)

Ответ: 12 опят собрал Коля в лесу.

-На умножение

— Если в задаче говориться в несколько раз больше, значит она решается умножением.

КУУД:

слушают и понимают речь других; сотрудничают с одноклассниками при работе в группе

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Организует самостоятельную работу с проверкой по эталону Слайд 16-17

Вам нужно записать её решение и ответ в тетрадь.

Самооценка

Решают задачи по вариантам

Проверяют по эталону.

Оценивают себя по шкале.

РУУД: применяют установленные правила при планировании способа решения задачи; сравнивают с образцом

8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

Мы открыли новое знание?

Достигли ли вы цели?

Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?

Поднимите руки те ученики, кто получил сегодня высокие оценки, получают «5»,

Поднимите руки , у кого есть средняя оценка . получают «4»

Перед вами «Дерево успеха». Оцените свою деятельность на уроке и прикрепите свой листок на ветке дерева.

Зеленый лист – работал хорошо, все понял

Желтый лист – работал, не все понял, нужно тренироваться

Красный лист – не все понял

Домашнее задание № 5 (решить примеры), кто хочет дополнительные баллы придумать задачу на увеличение числа в несколько раз.

Учащиеся дают самооценку своей деятельности на уроке.

Оценивают работу .

Записывают домашнее задание.

ПУУД:

делают выводы о результате совместной работы класса и учителя

ЛУУД: осмысливают причины успеха в учебной деятельности

1 группа

Купили 5 зеленых мячей , а красных в три раза больше. Сколько красных мячей купили?

Решение:________________________