Тема:Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Цельурока:формирование умения находить и характеризовать обстоятельство и способы еговыражения.
Задачи:
1. сформировать у учащихся представление о видах обстоятельств по значению; научитьвыделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению;использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности,выразительности.
2.развивать самостоятельность мышления учащихся, а также их творческиеспособности;
3.воспитывать самостоятельно мыслящую личность, обогащать эстетический опыт,развивать чувство прекрасного.
Типурока:изучение нового материала.
Формыи методы:самостоятельная работа в группах, работа с учебником, индивидуальная работа;частично поисковый метод, анализ языкового материала, выступление-представлениепо теме урока, творческая работа.
Оборудование:оформленная доска, карточки для самостоятельной работы в группах ииндивидуальной работы, музыкальное сопровождение.
Планируемыерезультаты:
Личностные:обеспечитьусловия для проявления творчества при выполнении задания, обеспечить условиядля определения потребности в освоении учебной темы.
Метапредметные:
Познавательные– обеспечить условия для формирования умений определять значение и смыслтермина, анализировать информацию, предъявлять информацию в различных языковыхформах, создавать творческий продукт.
Коммуникативные–обеспечить условия для формирования адекватно отвечать на поставленный вопрос,работать в группе, развивать монологическую и диалогическую формы речи всоответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка исовременными средствами коммуникации.
Регулятивные–обеспечить условия для формирования умений оценивать собственные возможностидля выполнения задания, контролировать выполнение результата, оцениватьрезультат деятельности и планировать дальнейшее своё развитие.
Предметные –обеспечить условия для усвоения темы «Обстоятельство как второстепенный членпредложения», умения выделять обстоятельства в предложениях и определять ихвид по значению; использовать обстоятельства для придания речи точности,ясности, выразительности.
Не бываетобстоятельств столь несчастных, чтобы умный человек не мог извлечь из нихкакую-нибудь выгоду, но не бывает и столь счастливых, чтобы безрассудный не могобратить их против себя.
Франсуаде Ларошфуко
|
№ |
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
1 |
Организационный момент. 2 мин. |
Нацеливает на самостоятельную фиксацию успешности во время урока. Выделите ключевые слова и скажите, что, по-вашему, хотел сказать автор высказывания? Я предлагаю вам прочесть эти слова буквально, и применить их к нашему уроку. Запишите число. Сегодня 9 декабря. |
Читают выразительно эпиграф, делают выводы. Запись числа в тетради. |
|
2 |
Актуализация опорных знаний. 7 мин |
1. Итак, проверим вашу готовность. Заполним схему на доске. 2. Синтаксическая разминка (карточка №1). Закончите правильно предложения: 1. Особый вид определения, выраженный существительным, – … 2. В двусоставном предложении основа состоит из… 3. Главный член предложения, отвечающий на вопрос “что есть такое?”, – … 4. Существительное в именительном падеже может быть подлежащим, приложением и … 5. В предложении В классе тихо, слово “тихо” – … 6. Член предложения, отвечающий на вопрос “чей?”, – … 7. Определение, связанное с существительным по способу управления или примыкания, – … 8. Член предложения, поясняющий, при каких обстоятельствах совершается действие, – … |
Заполняют схему. Устно отвечают по очереди на вопросы.
Выполняют работу прямо на карточках. |
|
3. |
Целеполагание. Определение темы урока, плана урока. 1,5 мин. |
Направляет деятельность: -Подготовьте выразительное чтение этого стихотворения (карточка № 2) — Какие чувства вы пытались передать? — Определите, какой член предложения выделен в стихотворениях. -Над каким же второстепенным членом предложения мы будем сегодня работать? -Какие задачи и цель мы поставим перед собой, рассматривая обстоятельство? — В таблице на карточках № 3 заключены данные об обстоятельстве, исходя из неё, сформулируйте тему, цель и план изучения данной темы. |
Стихотворение. (Чтение про себя). Составление плана изучения темы: Тема: Обстоятельство как второстепенный член предложения. Цель: какова роль обстоятельств в тексте. Задачи: · определение · обстоятельства, · к каким членам предложения чаще всего относится? · где располагается в предложении? · какими частями речи выражается? · виды обстоятельств? |
|
|
Изучение новой темы парная работа |
1. Чтение учебного материала с. 147. Работа с теоретическим материалом. 2. Опрос по таблице (карточка №3). На какие вопросы вы не нашли ответы? Нужно ответить на них при выполнении упражнений. |
Заполнение таблицы. Ответы |
|
|
Первичное закрепление |
Закрепить первичное умение: находить обстоятельства. Определять их вид. Выпишите обстоятельства из первого стихотворения. (карточка № 1)Определите их вид по вопросу и чем выражены. |
Выполнение упражнения. Самопроверка. |
|
|
Закрепление. Групповая работа по тексту |
Работа с текстами. Тексты стихотворений разные. (карточка №4). Задания: 1. Подготовить выразительное чтение, определить все обстоятельства. 1. Группа: определить вид 2. Группа: способ выражения 3. Группа: От каких слов зависят обстоятельства. |
Готовят выступление. Один ученик отвечает. |
|
|
Творческая работа |
Карточка №5 Задание: 1г. Вставить обстоятельства по вопросу. 2 г. Вставить, пользуясь словами для справок. 3.г. Составить текст, распространив его всеми второстепенными членами. Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544 Ответ на проблемный вопрос: какова роль обстоятельств? |
Выступления групп. 2, 3 Ответы. Обстоятельства делают текст понятнее, образнее. |
|
|
Анализ работы Саморефлексия Оценивание. |
Анализ итогов. – Что такое обстоятельство? – Чем оно может быть выражено? – Какова роль обстоятельств в тексте? – Какое задание показалось интересным на уроке? – Какое задание показалось достаточно простым? |
Отвечают на поставленные вопросы Оценивают свою деятельность по вопросам. |
|
|
Домашняя работа |
На доске &23, с. 147-149. Выполните тест 3 группа: подобрать стихи с обстоятельствами, определить их вид, способ выражения. |
Запись домашнего задания. |
Приложение
Карточка №1
Закончитеправильно предложения:
1. Особый видопределения, выраженный существительным, – …
2. Вдвусоставном предложении основа состоит из…
3. Главныйчлен предложения, отвечающий на вопрос “что есть такое?”, – …
4. Существительноев именительном падеже может быть подлежащим, приложением и …
5. Впредложении В классе тихо, слово “тихо” – …
6. Членпредложения, отвечающий на вопрос “чей?”, – …
7. Определение,связанное с существительным по способу управления или примыкания, – …
8. Член предложения,поясняющий, при каких обстоятельствах совершается действие, – …
Карточка №2
Утес
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
(М.Ю.Лермонтов).
Карточка № 3
|
Вопрос |
Оценка(о-5 баллов) |
|
Какова роль обстоятельств |
|
|
На какие вопросы отвечает обстоятельство |
|
|
К каким членам предложения чаще всего относятся обстоятельства? |
|
|
Какими частями речи выражается? |
|
|
Виды обстоятельств |
|
Карточка №4
1. Группа:подготовьте выразительное чтение стихотворения. Выпишите в тетради из текстаобстоятельства, определите их вид.
Сделайте вывод, каких обстоятельств больше всего.
И пусть бывает в жизни нелегко,
И не всегда судьба тебе послушна,
Живи красиво, вольно, широко,
Люби людей — светло и простодушно.
Ищи свою дорогу с малых лет,
Уверенно вперед иди сквозь годы,
Оставь на этой лучшей из планет
Свой яркий след, свои живые всходы.
(С. Островой)
2. Группа:выпишите обстоятельства и определите, какими частями речи они выражены.
На севере диком стоит одиноко…
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегомсыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустынедалекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
(М. Ю.Лермонтов)
3 Группа:подготовьте выразительное чтение стихотворения. Выпишите в тетради из текстаобстоятельства вместе со словами, от которых они зависят.
Сделайте вывод, откаких слов они зависят?
И скучно и грустно
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды…
Желанья!.. что пользы напрасно ивечно желать?..
А годы проходят — все лучшие годы!
Любить… но кого же?.. на время -не стоит труда,
А вечно любить невозможно.
В себя ли заглянешь? — там прошлогонет и следа:
И радость, и муки, и всё тамничтожно…
Что страсти? — ведь рано иль поздноих сладкий недуг
Исчезнет при слове рассудка;
И жизнь, как посмотришь с холоднымвниманьем вокруг —
Такая пустая и глупая шутка…
(М. Ю.Лермонтов)
Карточка №5
Конструированиетекста.
Добавьтев предложения обстоятельства, употребив нужную часть речи. (Работа в парах).
1)Утром …(существительное с предлогом, обстоятельство места) появились орлы.
2) …(деепричастный оборот, обстоятельство образа действия), они поднялись сземли.
3) Орлы начали …(наречие, обстоятельство образа действия) выписывать враздольном поднебесье огромные круги.
4) …(существительное с предлогом, обстоятельство времени) они попарноопустились на землю.
5) Одна пара, …(деепричастие, обстоятельство образа действия), шумно снизилисьна проталине.
6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, …(сравнительный оборот,обстоятельство образа действия), осматривались вокруг.
7) …(деепричастие, обстоятельство образа действия), орлы вышли на открытоеместо.
(Для справок: успокоясь, немного отдохнув, стремительно, припоздав, в степи,под вечер, словно дозорные).
–Можно ли назвать данные предложения текстом? Докажите.
–Какова роль обстоятельств в данном тексте?
