Муниципальное общеобразовательноеучреждение
«Школа №147 города Донецка»
Методическая разработка
урока гражданственности идуховности Донбасса
«Человек – часть природы.Уникальность природы Донбасса. Что означает охранять природу»
5 класс
учитель Чебаненко Е.В.
УГДД, 5 класс
Урок №2, 2
Тема. Человек – частьприроды. Уникальность природы Донбасса. Что означает охранять природу.
Тип урока: урок«открытия» нового знания
Цели: формирование у обучающихся первичных навыков природоохранной деятельности;развитие у учащихся познавательного интереса, творческих способностей, речи,памяти, внимания; формирование ответственного отношения к природе, воспитаниепатриотизма, любви к родному краю.
Задачи:
Предметные: Способствовать формированию навыков правильного поведения человека вприроде, расширить представлениеобучающихся о природе родного края.
Метапредметные: Способствовать формированию навыков публичныхвыступлений, оценки и анализа ситуаций, формулирования выводов.
Личностные: Способствовать формированиюгуманного отношения к родной природе; формировать негативную нравственнуюоценку бездумного, безответственного отношения к природе.
Ресурсы: проектор, экран
1. Мотивация к учебной деятельности
На экране проецируется отрывок стихотворения (слайд 1):
Арбузные корки качает прибой,
Обрывки, обломки, бумажки…
А волны все катятся серой гурьбой
И дышат неровно и тяжко.
Бензином и мылом, вчерашним борщом
Наполнено это дыханье.
Однако курортникам все нипочем —
Им в радость любое купанье.
Учитель:
— Знакома ли вам этакартина? Где вы видели подобное?
— Какие эмоциивызывают у вас эти строки, этот образ? Хотели бы вы находиться в таком месте?
— Как вы думаете, очем мы сегодня будем с вами говорить? Чему хотим научиться?
(формулировка темы,целей и задач урока)
И так тема нашего урока – «Человек – часть природы.Уникальность природы Донбасса. Что означает охранять природу». (слайды 2,3)
2. Активизация опорных знаний
В начальной школе на уроках окружающего мира вызнакомились с заповедными местами нашего края. Давайте вспомним об этом.
Беседа:
1. Какие виды заповедных мест вы знаете?
2. Что такое заповедник?
3. Для чего были созданы заповедники?
4. Назовите известные вам заповедные местародного края.
Ребята приготовили нам интересные сообщения озаповедниках.
(краткиесообщения учащихся о Хомутовской степи, заповеднике «Каменные могилы»,Великоанадольском лесе) Сообщения сопровождаются виртуальной экскурсией (слайды4-17)
3. Восприятие нового материала
Но, к нашему огромному сожалению, территориизаповедных мест очень малы. И ни для кого не секрет, что наш мир стоит напороге экологической катастрофы. Состояние природы уже начинает угрожатьсуществованию самого человека. За свое отношение к природе человек ужерасплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётсяплатить и будущим поколениям. Единственное спасение – в том, чтобыуслышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительскогоотношения к Земле и её богатствам.
Не все жители планеты могут похвастаться такимприятным климатом и хорошим географическим положением, как у жителей Донбасса.Гордость нашего края – побережье Азовского моря. Наше море такое близкое иневероятно полезное. (слайды 18-20)
Но посмотрите, что с ним происходит в последнее время…
(Сообщение учащегося о загрязнении Азовского моря) (слайды21-24)
Еще одна гордость и боль нашего края – терриконы. Онипо праву считаются символами мощи угольного производства. Создают невероятнокрасивые пейзажи шахтерского края, но при этом являются серьезной экологическойпроблемой нашего края… (слайды 25-29)
(Сообщение учащегося о вреде терриконов)
4. Проблемная ситуация
Атеперь давайте дочитаем стихотворение Н. Патулиди «Экологическое» до конца (слайд30)
Арбузныекорки качает прибой,
Обрывки, обломки, бумажки…
А волны все катятся серой гурьбой
И дышат неровно и тяжко.
Бензином и мылом, вчерашним борщом
Наполнено это дыханье.
Однако курортникам все нипочем —
Им в радость любое купанье.
А город меж тем хорошеет, растет,
Верша на глазах перестройку.
И то, что не нужно, как прежде, плывет
В родную морскую помойку.
Столетья исправно служила она.
Ни в ком не рождая сомненья.
Но, видно. Имеет предел глубина —
Сработал эффект накопленья.
— Какие проблемызатронуты в этом стихотворении?
— Как вы понимаетесмысл выражения «сработал эффект накопления»?
— Почемуморская помойка называется родной? Что этим хотелсказать поэт?
— Почему, на вашвзгляд, люди так поступают?
— Как можно помочьнашему морю и другим водоемам нашего края?
А теперь предлагаю вашему вниманию стихотворение В.Руденко «Террикон» (слайд 31)
Террикон
Старая природа золотистая,
Крик гусей
Тревожит скова нас.
Что же улетаете вы, птицы,
Что же покидаете Донбасс?
Льется над простором бесконечным .
Крик, как откровенье птичьих стай;
Улетаем, чтобы путь наш стал
Продолженьем маеты извечной;
Улетаем, чтобы снег метельный
В дикополье нас не мог застать,
Чтобы в перелетах канительных
Научить детей своих летать.
Пахнет воздух угольком и солнцем,
Духом странствий воздух напоен,
Гуси улетают… Остается
Не угасшей болью — террикон.
Тяжеленный, тычется устало
Рыхлою верхушкой в небеса.
Он хотел бы улететь и сам,
Чтоб земле
Немного легче стало.
— О чем это стихотворение?
— Какое настроение оно вызвало увас?
5. Работа в группах
А теперь поработаем вгруппах. Каждая группа получает проблемную ситуацию. Ищет решение проблемы ипрезентует его.
1) Как-то раз Саша с Колейпоймали двух ежей. Прошло несколько дней. Встретились друзья и начали спорить,кто больше любит своего ежа. Саша хвастался, что кормит ежа молоком, на балконеустроил ему гнездо из разного тряпья, что даже иглы готов ему чистить.
-А что ты сделал для своегоёжика? – спросил он у Коли.
-А я его отнёс в посадку ивыпустил на волю.
Кто из мальчиков поступилправильно?
2) Идя на экскурсию в лес,дети увидели сон-траву. Сережа хотел сорвать ее для гербария, а Маша предложилавыкопать и посадить на клумбе возле школы. Ребята долго спорили, но так и нерешили, кто прав. Кто прав, как вы думаете?
3) Гуляли в лесу Костя иЮра ранним весенним утром.
— Ой, посмотри, что янашла. Гнездышко!
— А в нем яичко.
— Может, возьмем его домой,и у нас будет птенчик.
— Мы будем заботиться онем!
— девочки взяли яичко ссобой.
Вопрос: Правильно ли девочкипоступили?
4) Марина и Арина гуляли полесу.
— Какой красивый цветок!Интересно, как он называется?
— Я знаю, это ландыш. Онтак хорошо пахнет!
— Давай сорвем его иотнесём маме.
Девочки сорвали цветок, ипошли домой.
Вопрос: Правильно липоступили девочки?
5) После дождя Паша, Леша иСаша пошли гулять во двор.
— Посмотри, сколькочервяков!
— Давай соберём их идевчонок испугаем!
— Пойдем, посмотрим, гдедевчонки!
Оставляют банку с червякамизакрытой.
Вопрос: Правильно липоступили ребята?
6. Включениев систему знаний.
Вы еще маленькие, и не можете бороться с вреднымивыбросами заводов, накоплением промышленных отходов и другими сложнымипроблемами, но есть и посильные для вас задания в помощь нашей природе. Давайтевместе сформулируем и запишем основные правила «друга природы». (слайд 32)
1. В природе все взаимосвязано. Нельзявмешиваться в ее естественные процессы.
2. В природу не должно попадать ничегопостороннего. Нельзя мусорить, выливать отходы.
3. Природа совершенна! Не нужно с ней бороться,нужно адаптироваться.
4. Сокровища природы не безграничны. Нужноучиться бережно относиться к ним и рационально использовать!
7. Подведение итогов урока
Поощрение выступающих,активных учащихся, комментирование ответов, выставление оценок.
8. Домашнее задание
Проект на выбор «Я помогаюприроде», «Красная книга Донбасса», «Черная книга Донбасса».
9. Рефлексия.
— Что вам запомнилось из сегодняшнего урока?
— Узнали ли вы что-то новое и о чем еще хотели быузнать?
— Считаете ли вы себя другом природы?
