Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Акбулакская средняя общеобразовательная школа № 3
Акбулакского района Оренбургской области»
Выступление на педсовете:
«Организациянаучно-исследовательской и проектной деятельности на уроках биологии»
Вусловиях модернизации российского образования и в связи с переходом на новыеобразовательные стандарты перед школой стоит задача формирования личности,умеющей самостоятельно организовывать свою деятельность и свободноориентироваться в информационном пространстве. Одним из путей решения этойзадачи является организация учебно-исследовательской и проектной деятельности.
«Каждый ребенок в чем-то талантлив, надо только создать условия для того, чтобыему самому захотелось стать достойным и успешным…»
Каждый урок биологии — это увлекательное путешествие в царство живой природы
Цель проектного обучения — создание условий, прикоторых школьники: самостоятельно приобретают недостающие знания из разныхисточников; учатся использовать приобретенные знания для решения познавательныхи практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различныхгруппах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем,сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построениягипотез, обобщения); развивают системное мышление. Иными словами — созданиеситуации успеха.
Исследовательскаяработа — работа, связанная с решением творческой, исследовательскойзадачи с заранее неизвестным результатом. Учебное исследование имеет цельюприобретение учащимися навыка исследовательской деятельности, освоенияисследовательского типа мышления, формирования активной позиции в процессеобучения.
Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако – это лишь этаппроектной работы.
Проектная деятельность –основа деятельностного подхода образовательного процесса. Именно проектнаядеятельность позволяет ученику почувствовать себя главным участникомобразовательного процесса. Учитель перестает быть транслятором знаний,становится РАВНЫМ: помощником, наставником, который может чего-то не знать, нобудет учиться вместе со своим учеником. Проектная деятельность выходит запределы учебных предметов, способствуя формированию УУД (личностных,коммуникативных, познавательных и регулятивных).
Проектнаядеятельность органично вписывается в учебный в курс биологии.
Проектную деятельностьможно использовать практически на каждом уроке или во внеурочной деятельности.
Классификация проектов.
Наиболее полнойклассификацией проектов в отечественной педагогике является классификация,предложенная Е.С. Полат и М.Ю. Бухаркиной.
|
Тип проекта |
Цель проекта |
Проектный продукт |
|
Практико — ориентированный |
Решение практических задач заказчика проекта |
Учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации |
|
Исследовательский проект |
Доказательство или опровержение какой- либо гипотезы |
Результат исследования, оформленный установленным способом |
|
Информационный проект |
Сбор информации о каком-либо объекте или явлении |
Статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобществление высказываний различных авторов по какому-либо вопросу |
|
Творческий проект |
Привлечение интереса публики к проблеме проекта |
Литературные произведения, произведения изобразительного искусства, видеофильмы, презентации и т.д. |
|
Игровой или ролевой проект |
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта |
Мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.) |
Типы проектов
• Мини-проект (реализуется на1 уроке);
• Краткосрочный проект (2-3урока + свободное время);
• Среднесрочный проект (1неделя – месяц);
•Долгосрочный проект (1/2 года – год и более).
Этапыработы учащихся над проектом
(дляучителя)
1. Введение в проектную деятельность(создание положительной мотивации к работе через постановку интересной иблизкой ученикам проблемы, создание проблемной ситуации).
2. Определение и утверждение тематикипроектов.
3. Составление графика работы надпроектом.
4. Подбор и анализ литературныхисточников и других материалов.
5. Контроль и анализ процессавыполнения проекта (групповые и индивидуальные консультации).
6. Контроль над оформлением проекта.
7. Организация и проведениепредзащиты проекта.
8. Контроль за доработкой проекта.
9. Защита проекта и подведение итоговработы по проекту.
Содержаниеработы учащихся над проектом
(дляучащихся)
1. Получает от руководителяинформацию о проектной деятельности (требования, план выполнения проектнойработы).
2. Выбирает тему проекта,согласовывает ее утверждение с учителем.
3. Составляет график работы надпроектом.
4. Подбирает и изучает необходимуюлитературу.
5. Обсуждает с различнымиспециалистами (учителем) ход выполнения проекта, сроки промежуточныхконсультаций.
6. Работает по теме проекта.
7. Оформляет предварительные результатыпроекта.
8. Предварительно защищает проект вгруппе.
9. Дорабатывает проект с учетомпредложений участников группы и учителя.
10. Защищает проект и обсуждает результатысвоей работы.
|
|
|
Создание проблемных ситуаций; исследовательская задача, проблемный вопрос, дискуссия. |
|
|
|
Формы работы |
|
|||
|
Урок |
Внеурочная деятельность |
|||
|
— сбор информации; — презентация работы,
|
— проведение наблюдений, -мероприятия |
|||
Формамиотчетности проектно– исследовательской деятельности являются доклады, обмен опытом работы,презентации, участие в конкурсах, игры, видеофильмы, фоторепортажи, стендовыеотчеты и т.д.
Научно-исследовательская ипроектная деятельность на уроках
В своей практике используютипы уроков, предполагающих выполнение учебного исследования или его элементов(урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчет, урок – защитапроектов).
Примеры:
· Урокис выполнением лабораторных работ проходят во всех классах и многие включают всебя элемент исследования. Примерами таких лабораторных работ могут быть : -Лабораторная работа по теме:
«Плазмолизи деплазмолиз к клетках» 10 класс, Лабораторная работа «Живое и неживое подмикроскопом» 5 класс и др.
· Урокс выполнением практической работы «Составление вариационной кривой» включает в себя исследования — «Измерение длины листьев древесных растений»,«определение нормы реакции» и составление затем вариационной кривой.
· Игровойпроект в 6 классе «Путешествие по станциям»
· Уроки с предварительной подготовкой проектов и с представлением ихна уроке
Например:5 класс «Заповедник «Большая Кокшага», « 9 класс«Строение клеток прокариот и эукариот»;
в 11 классе учащиеся подготовили проекты по теме «Основныестадии антропогенеза», «Макроэволюция и её доказательства»
Исследовательскиепроекты можно считать высшей ступенью исследовательской деятельности учащихся.Овладев методом теоретических экспресс-исследований, приобретянавыки практической экспериментальной работы, учащиеся достаточно успешносправляются с экспериментальной частью проектов, выполняемой по специальноподобранным методикам. Однако, для выполнения учебного проекта одного уроканедостаточно.
Домашниезадания такжемогут носить исследовательский характер:
1. Описание растений и животных по плану.
6 класс . описать 5 комнатных растений по плану.
· тип листа,
· край листа,
· тип жилкования листьев,
· листорасположение
2.. Наблюдение за своим организмом (частота дыхания после физическойнагрузки, определение нарушений осанки и выявление плоскостопия.
3.Опыты с растениями, грибами
Плесневыегрибы, Вегетативное размножение покрытосеменных растений, Условия прорастаниясемян
4.Наблюдение за живыми объектами
5. Творческиезадания –мини-сочинения «Путешествие по дорогедомой» 5 кл.,», кроссворды, викторины, презентации «Плесень» 5 класс.
6Летние задания:
1. Составить гербарий(различных семейств покрытосеменных растений, виды сложных листьев у растений,виды жилкования листьев у растений и др.)
2. Составление коллекций (коллекцияплодов и семян растений
3. Мониторинг роста и веса ученика залетний период
Видыисследовательской деятельности во внеурочное время:
1. Подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии.
2. Участие в конкурсах, природоохранных мероприятиях и акциях «Наш дом –Земля», «Птица года» и другие.
3. Участие в образовательных экспедициях (экскурсиях по экологической тропе,походах по родному краю)
4. Проведение кружков «Юный друг природы», «Юные исследователи природыродного края», «Школьный экологический мониторинг», элективных курсов «Твоивозможности, человек».
5. Написание творческих работ.
6. Написание рефератов, например, «Грибы-подснежники».
7. Выполнение мини – исследований, например, «Моё любимое дерево», Моёлюбимое животное».
8. Создание буклетов.
9. Создание презентаций
10. Создание моделей (цветкового растения, побега)
11. Создание книги юного биолога, например – 8 класс («Эволюция человека»,«Анализаторы. Орган слуха» и др)..
12. Оформление альбомов: («Я изучаю природоведение» – 5 класс; «Я изучаюбиологию» – 6 класс).
Продолжительность работы над проектом от нескольких недель догода.
Рекомендации по подготовке проекта состоят в следующем:
1.Прежде всего – выбор проблемы исследовательской работы, четкость формулировкитемы проекта, целей и задач.
2.Составление плана работы. Она должна быть разбита на этапы.
3.Выполнятся проект может под руководством учителя или педагога дополнительногообразования.
4.Проект состоит из следующих разделов: введения; обзора литературных источников;краткого описания методики работы с обязательными ссылками на авторов, чьи данныеиспользуются; описания практической части работы с результатами исследования;обсуждения и описания полученных данных, выводов по результатам исследования;рекомендаций и предложений по практическому использованию результатов проекта,приложений, списка литературы.
5.Проект должен быть объемом не более 20-25 страниц машинописного текста безучета приложений.
6. Принаписании работы следует обратить внимание на стиль изложения, глубинупроработанности темы, соответствие выводов задачам исследования, а также наиспользование учебной и научной литературы.
7.Оформление проекта
Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько ясносформулированы цель исследования и его задачи. Цель работы должна бытьконкретной, четко сформулированной. Кроме того цель должна быть доступна дляисследователя.
