Дистанционные курсы для педагогов

Урок №6 Классификация химических реакций

Тип урока

Урок повторения

Цели деятельности учителя

Способствовать формированию знаний о химических реакциях, классификация химических реакций; воспитывать интерес к окружающему миру.

Образовательные ресурсы

Учебник О. С. Габриеляна»химия» 9 класс; Периодическая система химических элементов Д.и.Менделеева; таблица растворимости; оксид меди(II), соляная кислота,серная кислота, железный гвоздь, сухое горючее, пробирки.

Методы и формы обучения

Методы: словесно-наглядный, игровой.

Формы: беседа, письменная проверка знаний с последующим обсуждением результатов, лабораторная работа, работа в группах

Формы контроля

Устный (беседа), самоконтроль (по образцу)

Основные понятия

Классификация химических реакций по различным основаниям: числу и составу реагирующих и образующихся веществ, тепловому эффекту, направлению, изменению степени окисления элементов, образующих реагирующие вещества, фазе, использованию катали­затора

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные  УУД

Личностные УУД

Научатся: давать определение понятию «хими­ческая реакция»; характеризовать химические реакции по различным признакам; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций; определять окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

 Получат возможность: расширить свои знания о химической реакции и ее типах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; пред­восхищать результат и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

Формировать : ответственное отношение к учению, готов­ность и способность к само­развитию и самообразованию на основе мотивации к обуче­нию, коммуникативную ком­петентность в образователь­ной деятельности

Организационная структура урока

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся по достижению планируемых результатов

Показатели достижения результата

1. Организационный этап.

Цель: подготовка к вклю­чению в учебную дея­тельность на личностно значимом уровне

Приветствует учеников, организует рабочую обстановку

Приветствуют учителя. Выпол­няют самооценку готовности к уроку

—    Класс и оборудование пол­ностью готовы к уроку;

—    обучающиеся включены в ритм работы;

организовано внимание всех учеников

2. Проверка выполне­ния домашнего зада­ния.

Цель: установление правильности и осо­знанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их коррекция

Проверка домашнего за­дания

Приведите примеры элементов, ко­торые в больших дозах могут быть ядом, а в малых — лекарством

Анализируют ошибки, допу­щенные при выполнении до­машнего задания, a) W(Mg) = 28,57 %

W(C) = 14,29 %

W(0) = 57,14%

б) W(Na) = 32,39 %

W(S) = 22,53 %

W(O) = 45,08 %

Приходят к выводу о пользе и вреде химических элементов в природе и жизни человека

— Проверены и скорректиро­ваны опорные знания

3. Постановка цели и задач урока. Моти­вация учебной дея­тельности.

Цель: создание условий, в результате которых обучающиеся самостоя­тельно выдвигают цель и формулируют задачи урока

Выполнить задание (см. Приложение 1)

— Помогите разгадать записи в за­дании

Приходят к выводу, что речь идет о типах химических ре­акций.

Реакция соединения, экзотер­мическая.

Реакция разложения, эндо­термическая.

Реакция замещения.

Реакция обмена

— Совместно с обучающими­ся сформулирована цель уро­ка, определены задачи

4. Актуализация зна­ний.

Цель: актуализация зна­ний через повторение ранее изученного, необ­ходимого для работы с новым материалом или подготовки к кон­трольному уроку

Вспомнить классифика­цию реакций по измене­нию степени окисления, наличию катализатора, направлению реакции, фазе

— Какие еще признаки классификации химических реакций вам известны?

Записывают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, используя знания о классифика­ции химических реакций

-Актуализированы знания и способы действий, необхо­димые и достаточные для освоения содержания новой темы или написания кон­трольной работы

5. Первичное закреп­ление.

Цель: организация закрепления знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Назвать зашифрованное слово (см. Приложение 2).

Работа в группах (см. При­ложение 3)

Исправляет ошибки обучающихся. Исправляет ошибки обучающихся

Определяют типы химических реакций по уравнению.

— Стекло.

Определяют типы химических реакций по уравнению

Использованы приобре­тенные знания в практиче­ской деятельности;

решены типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестан­дартной ситуации), исправ­лены ошибки;

самостоятельно выполне­ны задания

6. Применение знаний и умений в новой си­туации.

Цель: создание условий для применения знаний в новой ситуации

Вспомнить определение химической реакции, признаки химических ре­акций

-Что происходит с веществами в хо­де реакций?

Приходят к выводу, что меня­ется состав вещества

— Применены новые знания и способы действий в изме­ненной ситуации

Лабораторный опыт (см. Приложение 4)

-Проведем цепь опытов ,доказывающих неизменность атомов. Следит за ходом эксперимента.

Проводят эксперимент, состав­ляют и записывают химические реакции, указывают тип реак­ций

7. Обобщение и систе­матизация знаний. Цель: включение ново­го знания в систему знаний, закрепление ранее изученного мате­риала

Самостоятельная работа (сль Приложение 5)

Организует самостоятельную работу

Осуществляют самостоятель­ную работу

—                  Организованы действия по обобщению, системати­зации знаний;

—                  повторен и закреплен изу­ченный материал;

установлены внутрипред- метные и межпредметные связи

8. Контроль усвоения, обсуждение допущен­ных ошибок и их кор­рекция.

Цель: выявление каче­ства и уровня усвоения знаний и способов дей­ствий и их оценка

Проверка результатов самостоятельной работы (см. Приложение 5)

Исправляет и дополняет знания обу­чающихся

Проверяют результаты, коррек­тируют знания

—    Эффективно использованы контрольно-измерительные материалы по оценке плани­руемого результата;

организована самопроверка или взаимопроверка решений в сравнении с эталонным от­ветом

9. Информация о до­машнем задании, ин­структаж по его вы­полнению.

Цель: обеспечение по­нимания цели, содер­жания и способов вы­полнения домашнего

§ 4. Выучить определе­ния понятий

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

—    Сообщены объем и содер­жание домашнего задания

с фиксацией в дневнике;

—    произведен анализ домаш­него задания; указаны труд­ности, с которыми могут столкнуться обучающиеся;

объявлены критерии оцен­ки домашнего задания

10.Рефлексия( подведение итогов занятия).

Цель: подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности обучающихся.

Проводит рефлексию:

— Что нового вы узнали на уроке?

-Что у вас получилось лучше всего?

-Оцените свой вклад в решение общих задач.

Озвучивает оценки за урок, поощряет активных учеников.

Проводят самооценку

-Подведен итог урока;

-проведена рефлексия учебной деятельности;

-осуществлен анализдостижения цели урока, самооценки, оценки учителя.

CaO +… →Ca(OH)₂

…+HCl→ CuCl2+ H₂O

Mg+…→MgCl₂

…+ H₂→ Cu+ H₂O

KOH+…→ K 2CO3+ H₂O

Zn+ …→ ZnCl₂ + H₂O

H₂ SO₄+…→ FeSO₄₊ H₂O

…+ H₂ SO₄→ FeSO₄₊ H₂

Ba(OH)₂ +…→BaSO₄ + H₂O

H₂O

Сu(ОН) ₂

Cl₂

CuO

CO₂

HCl

FeO

Fe

H₂ SO₄

o

с

н

о

в

а

н

и

е