Видеоролики как средство повышения эффективности процесса обучения ипреподавания на уроках биологии
Жилевской Инны Владимировны,учителя-исследователя высшей категории, предмет — биология
КГУ «Школа-лицей №1» г. РиддераВосточно-Казахстанской области
Образование становитсяличностно-ориентированным, предусматривает обращение к сфере личных интересов ипотребностей ученика, ведущее измерение реальности, формирующее актуальныетренды и ролевые модели. Что является важным для современного подростка?Наблюдение показывает, что огромное место в жизни молодёжи занимаетинтернет-общение. Что оно даёт нашим ученикам?
ü Онлайн легче знакомиться, рассказывать о себе,искать информацию, покупать вещи.
ü За важными событиями дня следят через соцсети.
ü Информация потребляется современными учениками маленькимипорциями. Важна наглядность информации: иконки, смайлики и картинкичасто заменяют текст.
ü В соцсетях ребятам можно проявить себя уникальнойличностью, изобразить себя таким, как хочется. Они считают себя непохожими надругих. Безусловно, каждый ребенок талантливый и единственный в своем роде.
ü Саморазвитием считается любое увлечение, любаяактивность “по желанию”, путешествия, занятия музыкой и рисованием, походы вкино и театр, интерес к истории или фотография.
ü Ребята ожидают похвалы на любое действие и во взрослойжизни. Признание должно вести к социальной популярности на работе, среди друзейи в социальных сетях.
ü Модно уметь устанавливать социальные связи,поддерживать разговор на различные темы и в целом быть нескучным.
Это значит, нам педагогом можно воспользоватьсяподобным интересом учащихся для повышения эффективности обучения, для развитияих творческих способностей.
Ученик имеет право получить возможность выбораиндивидуальной образовательной траектории, выбора средств достижения целей вобучении. А педагогу предстоит предложить весь спектр современныхобразовательных технологий и средств. Главное, чтобы все стороныучебно-воспитательного процесса были удовлетворены конечным результатом.
Одной из важнейших задач в обучениистаршеклассников является их профориентация, создание условий для раскрытияпотенциала, приоритетов, склонностей и возможностей каждого ученика. Всовременном мире появилось огромное количество самых разнообразных профессий, специальностей, связанных с интернет-пространством, социальными сетями,компьютерными технологиями.
Наиболее перспективными для использования впедагогической деятельности я считаю видеоролики. Т.к. Их использованиенастолько многогранно, что для меня открылось огромное поле для исследованиявидеороликов, как средства развития творческих способностей учащихся и реализации задач профессиональной деятельности.
Моя идея заключается в использованииразнообразных форм видеороликов на разных уровнях и этапах педагогическойдеятельности.
Ключевые стратегии, которые помогутформированию базовых компетенций ученика и учителя 21 века:
• использовать видеоролики ивидеоматериалы на разных направлениях педагогической деятельности;
• совместно с учащимися разработатькритерии качественных видеороликов;
• создавать условия для интеграции,формирования и развития навыков и умений, связанных с разнообразнойпрофессиональной деятельностью;
• вовлекать учащихся, родителей, коллег впроцесс взаимного обучения, оценивания друг друга, в исследовательскую,творческую деятельность.
Основные направления деятельности, в которых яиспользую видеоролики как средство повышения эффективности процесса обучения,преподавания и воспитания:
1. Уроки биологии
2. Рефлексия процессапреподавания
3. Обобщение опыта
4. Внеклассная деятельность
5. Работа с родителями
Основой профессиональной деятельности являются урокибиологии. Наиболее уместно использование видеороликов в следующих ситуациях:
1. На этапе изучения новогоматериала предлагаю ребятам как опережающее задание- Мини-проекты,исследования по проблемным вопросам или блокам (разделам) новой темы.Совместно с учащимися разрабатываем критерии для реализации проекта. Главнымпродуктом является видеоролик, соответствующий критериям. Время для выполненияработы не менее 2-3 недель.
Представляю универсальные критерии для созданиявидеоролика. Они сформулированы на основании нескольких пробных вариантовкритериев, которые приходилось корректировать, в случаях, когда результат неудовлетворял ни меня, как педагога, ни ребят-исполнителей. В результатеполучилась памятка — инструкция. (Приложение 1).
Подобные проекты выполнены учащимися 8-11 классов поразделам «Основы экологии», «Органоиды клетки», «Эволюционное учение», «Раздел«Транспорт веществ». Кровь. Кровеносная система. Иммунитет».
Видеоролики
2. В системе обновлённогосодержания образования предусматривается, что итоговая аттестация за четверть(суммативное оценивание за четверть), особенно по предметам естественнонаучногоцикла, может быть в форме практической работы, проекта, исследования. Поэтомуи в этом направлении увидела целесообразным предложить учащимся обобщающийпроект, как альтернативу СОР и СОЧ.
В рамках моего педагогического проекта в этомэксперименте приняли учащиеся 8 классов по разделу «Транспорт веществ».Критерии те же.
3. На этапе рефлексии, наэтапе закрепления предоставляю возможность посмотреть материал исследованийстаршеклассников ребятам младших классов (при изучении сквозных тем). Например,ученикам 7 класса при изучении темы «Экологические факторы», «Пищевые цепи исети», «Сукцессия» предложила видеоролики учащихся 11 класса.
4. С помощью видеороликовимею возможность получить обратную связь при изучении темы. Учащиеся работают впарах. Снимают на смартфон видео своих ответов по изученной теме и присылаютмне WhatsApp. Я имеювозможность во время рефлексии урока получить представление об эффективностиприменённых методов на уроке и успешности обучения школьников.
5. С помощь видеофиксацииполучаю материал для формативного оценивания. И имею возможность датьиндивидуальные рекомендации по улучшению обучения по телефону или в Кунделік. После урока. Это экономит время на уроке и является конструктивнымоцениванием.
Современный педагог — рефлексирующийпрактик. Поэтому для видеоролики с запечатлёнными этапами урока — неотъемлемаячасть моей деятельности во время рефлексии по окончании каждого урока илиурока, связанного с моей исследовательской деятельностью.
Видеоролики дают мне материал для анализаэффективности того или иного приёма, метода, применяемого на уроке, а такжепозволяют зафиксировать успешные моменты урока.
3. Обобщение опыта — это важная составляющаядеятельности педагога-исследователя. Исследование проблем, работа надпедагогическими проектами, которые принесли результат, даёт материал, которымхочется поделиться в профессиональном сообществе, с коллегами, молодымиспециалистами. А также позволяет уверенно себя чувствовать на аттестации.Поделиться своим опытом можно не только при публичном выступлении, но и дистанционно.Я вижу перспективу использования видеороликов в следующих ситуациях:
ü Презентация достижений педагогической деятельности,
ü Презентация результатов исследования практики
ü Представление роликов в соцсетях, на сайте школы
4. Важная часть нашей работы — это ещё и внекласснаядеятельность. Одарённые учащиеся участвуют в предметных и внеучебных конкурсах,олимпиадах, чтениях, проектах самого разного формата. И конечно же, стало моднопредставлять проекты в соцсетях, на сайтах образовательных платформ. Мне какклассному руководителю довелось помогать готовить видеоролик ученице 8 б классаДубровской Александре для городского конкурса «Поэзия в моей душе»
Эффективно использовать видеоматериалы учащихся овнеклассной деятельности. Например, ребята из волонтёрского клуба Лицеяпредставляют свои отчётные ролики о проделанной работе за год на итоговомклассном часе. На первом классном собрании в начале года они демонстрировалисвои ролики о поездке на конкурс волонтёров в детский лагерь «Орлёнок».
5. Работа коучинг-групп, встречи формального инеформального плана с коллегами- единомышленниками также может бытьзафиксирована с помощью видео:
ü Видеоролики, как результат встречикоучинг-группы, фиксирование процесса взаимообучения, дискуссий, принятыхрешений и т.п.
ü Материал для доказательства, анализа и оценкидеятельности педагогов коучинг-группы
ü Презентация достижений, обмен опытом,наглядность представленных материалов
7.Оказывается, целесообразно, значимо и удобноиспользовать видеоролики при работе с родителями. Они могут быть эффективныпри:
ü Демонстрации достижений ученика или группыучеников в обучении на индивидуальных встречах или родительских собраниях
ü Формировании положительного имиджа школы
ü Ознакомлении родителей со спецификой деятельностиучащихся на уроке, с особенностью заданий
ü Анализе, оценивании процесса обучения,воспитания на родительских собраниях и т.п.
Большинство форм использованиявидеороликов достаточно эффективны. Благодаря им получены положительные результатыобучения, а также позитивные отзывы участников учебно-воспитательного процесса.
