Рабочая программа учебного предмета «Литература» обязательной предметной области «Русский язык и литература» разработана в соответствии с пунктом 18.2.2 ФГОС ООО.

 

 

Аннотацияк рабочей программе

 

Рабочаяпрограмма учебного предмета «Литература» обязательной предметной области«Русский язык и литература» разработана в соответствии с пунктом 18.2.2 ФГОСООО.

 

Рабочаяпрограмма разработана учителямиАриповой Г.А., Красниковой В.А. на уровеньосновного общего образования (с 6 по 9 класс) в соответствии с положением орабочих программах.

 

Рабочаяпрограмма является нормативным документом, определяющим содержание изученияучебного предмета, достижение личностных, метапредметных и предметныхрезультатов, основные виды учебной деятельности в соответствии с требованиямифедерального государственного образовательного стандарта основного общегообразования.

 

Рабочаяпрограмма является составной частью основной образовательной программыосновного общего образования муниципального казённого образовательногоучреждения Краснозерского района Новосибирской области «Зубковская ООШ» исодержит список нормативных документов и методических материалов, всоответствии с которыми она составлена.

 

Рабочаяпрограмма обсуждена и принята решением методического объединения МКОУ школы илиметодического объединения учителей МКОУ Зубковской ООШ Краснозерского района

Протоколот 31 августа № 1.

 

Рабочаяпрограмма согласована заместителем директора по учебно-воспитательной работеМКОУ Зубковской ООШ.Программа обеспечивает достижение планируемыхрезультатов: личностных, метапредметных, предметных.

 

Дата31 августа 2022г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая учебная  программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии стребованиями федеральногокомпонента государственного стандарта общего образования по литературе (базовыйуровень) утверждённого  приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря2010 года № 1897; с изменениями, внесенными  приказом Минобрнауки России от29.12.2014 года №1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577; 

наоснове Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программыпо литературе для 6–9 классов и  на  основе авторской программы  В.Я.Коровиной,В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы. Литература. 6-9классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.:Просвещение, 2016).

 

Цели изадачи изучения предмета

     Целями изадачамиизучения литературы в основной школе являются:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; 
• формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

овладениеумениямичтения и анализа художественных произведений с привлечением базовыхлитературоведческих понятии и необходимых сведений по истории литературы;выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческогосодержания; грамотного использования русского литературного языка при созданиисобственных устных и письменных высказываний.

 

Роль предмета в формировании  ключевыхкомпетенций

     Литература– базоваяучебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентирымолодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальноми эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания инационального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации вцелом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностьюлитературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражаябогатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Онаобладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их кнравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

     При изучении литературы в школе формируютсяследующие образовательные компетенции:

ценностно-смысловыекомпетенции(компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирамиученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться внем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловыеустановки для своих действий и поступков, принимать решения);

учебно-познавательныекомпетенции (совокупностькомпетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности: знанияи умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,самооценки учебно-познавательной деятельности);

 информационныекомпетенции(умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);

коммуникативныекомпетенции (знаниеспособов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыкиработы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе);

 Компетенцииличностного самосовершенствования  (освоение способов духовного иинтеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки).

 

Формы,методы, технологии обучения

       В программе реализованкоммуникативно–деятельностный подход, предполагающий предъявление материала вдеятельностной форме с элементами личностно-ориентированного обучения. Воснову педагогического процесса заложены следующие формы организации учебнойдеятельности: урок-лекция, урок-практикум, урок-беседа, урок-исследование,урок-игра, урок-зачет, урок развития речи, комбинированный урок. По освоениюсодержания художественныхпроизведений и теоретико-литературных понятий используютсяследующие виды деятельности:

осознанное,творческое чтение художественных произведений;

выразительноечтение художественного текста;

различные видыпересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, створческим заданием);

ответы на вопросы;

заучиваниенаизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретацияпроизведения;

составление планови написание отзывов о произведениях;

написаниесочинений по литературным произведениям;

целенаправленныйпоиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

     Дляреализации программы учителем могут быть использованы различные методыобучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый,проблемный и др. Предусмотрено и использование современных педагогическихтехнологий, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо,проектное обучение, развивающее обучение,  ИКТ в преподавании литературы.

 

Используемые формы, способы и средства проверки иоценки результатов обучения

Принцип систематичности и последовательности вобучении предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапахобразовательного процесса по литературе. Этому способствует применениеследующих видов контроля:

предварительный – диагностика начального уровня знанийобучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания,полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешногоусвоения нового материала (беседа по вопросам; тестирование, письменный опрос);

Текущий (поурочный) – систематическая диагностикаусвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы(беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, работа покарточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений);

промежуточный– по ходу изучения темы, но по истечениинескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лицарассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть),развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,комментирование художественного текста,  составление простого или сложногоплана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментовкритической статьи, лекции учителя, статьи учебника),  составление сравнительнойхарактеристики литературного герояпо заданным критериям, викторины, игры,конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную иисторико-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;

тематический – по окончании изучения темы(тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов);

итоговый – проводится по итогам изучения раздела сцелью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела ипонимания их взаимосвязи: анализ стихотворения, письменный развернутый ответ напроблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературногопроизведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, скратким ответом, проверяющий начитанность обучающегося, теоретико-литературныезнания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная,исследовательская  работа.

 

Обоснование выбора учебно-методического комплекта

Даннаярабочая учебная программа не содержит расхождений с авторской программой В.Я.Коровиной,В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляева (Рабочие программы. Литература. 6-9классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.:Просвещение, 2011).

            Учебно-методическийкомплект

ПолухинаВ.П. и др. Литература: 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. / Под ред.В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2016;

КоровинаВ.Я. Литература: 7 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение,2017;

КоровинаВ.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.Литература: 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-хчастях. М.: Просвещение, 2018;

КоровинаВ.Я. Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 класс.Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение, 2019.

ВыбранныйУМК позволяет вести обучение литературе в основной школе на современном уровне,данные учебники сочетают в себе надежность, проверенную временем, иактуальность.

 

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

 

       Учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русскаялитература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся,формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языкахудожественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетическойфункции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью.

       Специфика предмета определяется тем, что он представляет собой единствословесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает этоискусство.

      Вторая ступень школьного литературного образования охватывает три возрастныегруппы. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточновладеет собственно техникой чтения, поэтому на занятиях важно уделять большевнимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям,инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменениемлица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения).

      Вторая группа владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованиюпрочитанного, поэтому в работе необходимо активизировать умения анализироватьхудожественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологическиграмотные устные и письменные высказывания.

      В 9 классе начинается курс на историко – литературной основе, активизируетсясвязь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идетуглубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры,общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочнаялитература, исторические

документы,более определенную филологическую направленность получает проектнаядеятельность обучающихся.

      Содержание каждого класса включает произведения русской и зарубежнойлитературы, поднимающие вечные проблемы: добро, зло, жестокость и сострадание,великодушие, прекрасное в природе и в человеческой жизни, роль и значение книгив жизни писателя и читателя и др. В каждом классе затронута одна из ведущихпроблем:

в6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев;

в7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека какважнейшая проблема литературы;

в8 классе – взаимосвязь литературы и истории;

в9 классе – начало курса на историко – литературной основе.

      Курс каждого класса представлен разделами:

·        устноенародноетворчество;

·        древнерусскаялитература;

·        русскаялитератураXVIIIвека;

·        русскаялитератураXIX века;

·        русскаялитератураXXвека;

·        литературанародовРоссии;

·        зарубежнаялитература;

·        обзоры;

·        сведенияпо истории и теории литературы.

 Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

 

МЕСТОПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

Предмет«Литература»входитвпредметнуюобласть«Русскийязык илитература»иявляетсяобязательнымдляизучения.

В6,9классахнаизучениепредметаотводится 3часавнеделю,в7и8классах—2часавнеделю.Суммарноизучениелитературывосновнойшколепопрограммамосновногообщегообразованиярассчитанона344часавсоответствиисовсемивариантамиучебныхпланов.

 

6класс- 105 часа (3 недельных часа);

7класс — 70 часов (2 недельных часа);

8класс- 70 часов (2 недельных часа);

9класс- 99 часов (3 недельных часа).

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

                                                          В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

 

Изучениелитературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующихличностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностныерезультаты:

Личностныерезультаты освоения рабочей программы по литературе для основного общегообразования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности всоответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственнымиценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми вобществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностныерезультаты освоения рабочей программы по литературе для основного общегообразования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системойпозитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе ив процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в томчисле в части:

Патриотического воспитания:

·        осознание российской гражданскойидентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежнойлитературы, а также литератур народов РФ;

·        ценностное отношение к достижениям своейРодины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам итрудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественныхпроизведениях;

·        уважение к символам России,государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на ихвоплощение в литературе.

Гражданского воспитания:

·        готовность к выполнению обязанностейгражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересовдругих людей;

·        участие в жизни семьи, образовательнойорганизации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе всопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

·        неприятие любых форм экстремизма,дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

·        представление об основных правах, свободахи обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношенийв поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой напримеры из литературы;

·        представление о способах противодействиякоррупции;

·        готовность к разнообразной совместнойдеятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опоройна примеры из литературы;

·        участиев школьномсамоуправлении

·        готовность к участию в гуманитарнойдеятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней)

Духовно-нравственного воспитания:

·        ориентация на моральные ценности и нормы вситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажейлитературных произведений;

·        готовность оценивать своё поведение ипоступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных иправовых норм с учётом осознания последствий поступков;

·        активное неприятие асоциальных поступков,свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественногопространства.

Эстетического воспитания:

·        восприимчивость к разным видам искусства,традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоциональноговоздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

·        осознание важности художественнойлитературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения

·        понимание ценности отечественного имирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:

·        ориентация в деятельности на современнуюсистему научных представлений об основных закономерностях развития человека,природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой сопорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

·        овладение языковой и читательскойкультурой как средством познания мира;

·        овладение основными навыкамиисследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературногообразования;

·    установкана осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать путидостижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формированиякультуры здоровья и эмоционального благополучия:

·        осознание ценности жизни с опорой насобственный жизненный и читательский опыт

·        ответственное отношение к своему здоровьюи установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиеническихправил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическаяактивность);

·        осознание последствий и неприятие вредныхпривычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда дляфизического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в томчисле навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьноголитературного образования;

·        способность адаптироваться к стрессовымситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в томчисле осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

·        умение принимать себя и других, неосуждая;

·        умение осознавать эмоциональное состояниесебя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

·        управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;

·        сформированность навыка рефлексии,признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкойпоступков литературных героев.

Трудового воспитания:

·        установка на активное участие в решениипрактических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальнойнаправленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнятьтакого рода деятельность;

·        интерес к практическому изучению профессийи труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемогопредметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературныхпроизведений;

·        осознание важности обучения на протяжениивсей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимыхумений для этого;

·        готовность адаптироваться впрофессиональной среде;

·        уважение к труду и результатам трудовойдеятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора илитературы;

·        осознанный выбор и построениеиндивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных иобщественных интересов и потребностей

Экологического воспитания:

·        ориентация на применение знаний изсоциальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

·        повышение уровня экологической культуры,осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

·        активное неприятие действий, приносящихвред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературнымипроизведениями, поднимающими экологические проблемы;

·        осознание своей роли как гражданина ипотребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсред; готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности.

Личностные результаты, обеспечивающиеадаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

·        освоение обучающимися социального опыта,основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норми правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах исообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональнойдеятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другойкультурной среды;

·        изучение и оценка социальных ролейперсонажей литературных произведений;

·        потребность во взаимодействии в условияхнеопределённости, открытость опыту и знаниям других;

·        в действии в условиях неопределенности,повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в томчисле умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новыезнания, навыки и компетенции из опыта других;

·        в выявлении и связывании образов,необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,понятия, гипотезы об  объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своёразвитие;

·        умение оперировать основными понятиями,терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

·        анализировать и выявлять взаимосвязиприроды, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния наокружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальныхпоследствий;

·        способность осознавать стрессовуюситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненныйи читательский опыт;

·        воспринимать стрессовую ситуацию каквызов, требующий контрмер;

·        оценивать ситуацию стресса, корректироватьпринимаемые решения и действия;

·        формулировать и оценивать риски ипоследствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшейситуации;

·        быть готовым действовать в отсутствиигарантий успеха

Метапредметные результаты

Овладение универсальнымипознавательными действиями:

Базовые логические действия:

·        выявлять и характеризовать существенныепризнаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.)и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

·        устанавливать существенный признакклассификации и классифицировать литературные объекты по существенномупризнаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определятькритерии проводимого анализа;

·        с учётом предложенной задачи выявлятьзакономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюденияхнад текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий сучётом учебной задачи;

·        выявлять дефициты информации, данных,необходимых для решения поставленной учебной задачи;

·        выявлять причинно-следственные связи приизучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованиемдедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулироватьгипотезы об их взаимосвязях;

·        самостоятельно выбирать способ решенияучебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать нескольковариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельновыделенных критериев)

Базовые исследовательские действия:

·        использовать вопросы как исследовательскийинструмент познания в литературном образовании;

·        формулировать вопросы, фиксирующие разрывмежду реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельноустанавливать искомое и данное;

·        формировать гипотезу об истинностисобственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

·        проводить по самостоятельно составленномуплану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объектаизучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

·        оценивать на применимость и достоверностьинформацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

·        самостоятельно формулировать обобщения ивыводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владетьинструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

·        прогнозировать возможное дальнейшееразвитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а такжевыдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в томчисле в литературных произведениях

Работа с информацией:

·        применять различные методы, инструменты изапросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных изисточников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

·        выбирать, анализировать, систематизироватьи интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и формпредставления;

·        находить сходные аргументы (подтверждающиеили опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационныхисточниках;

·        самостоятельно выбирать оптимальную формупредставления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемыеучебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и ихкомбинациями;

·        оценивать надёжность литературной и другойинформации по критериям, предложенным учителем или сформулированнымсамостоятельно;

·        эффективно запоминать и систематизироватьэту информацию

Овладение универсальнымикоммуникативными действиями:

·        общение:воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сусловиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных иписьменных текстах; распознавать невербальные средства общения, пониматьзначение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вестипереговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение ксобеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалогаи/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказыватьидеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательностиобщения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результатывыполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменныетексты с использованием иллюстративных материалов;

·        совместная деятельность (сотрудничество):использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) ииндивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решениипоставленной задачи; принимать цель совместной учебной деятельности,коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения несколькихлюдей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочнойучебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членамикоманды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественногорезультата по своему направлению, и координировать свои действия с другимичленами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат покритериям,сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовностьк предоставлению отчёта перед группой.

Овладение универсальными учебнымирегулятивными действиями:

·        самоорганизация:выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируяситуации, изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различныхподходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятиерешений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихсяресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые вариантырешений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритмарешения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знанийоб изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность зарешение;

·        самоконтроль (рефлексия):владетьспособами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании;давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решенииучебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснятьпричины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценкуприобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихсяситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствиерезультата цели и условиям;

·        эмоциональный интеллект:развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими иэмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на местодругого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры изхудожественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;

·        принятие себя и других:осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениямилитературных героев; признавать своё право на ошибку и такоеже право другого;принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметныерезультаты (6 – 9 классы)

Предметные результаты по литературе восновной школе должны обеспечивать:

1) понимание духовно-нравственной икультурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности ипатриотизма, укреплении единства многонационального народа РоссийскойФедерации;

2) понимание специфики литературы как видаискусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,делового, публицистического;

3) овладение умениями эстетического исмыслового анализа произведений устного народного творчества и художественнойлитературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оцениватьпрочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературныхпроизведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

·        умение анализировать произведение вединстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенностипроизведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической ипрозаической речи;

·        овладение теоретико-литературнымипонятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений иоформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устноенародное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт, вымысел;литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,трагедия, поэма, басня, баллада, пес-ня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,эпиграмма);форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф;стадии развития действия: экс-позиция, завязка, развитие действия, кульминация,развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образавтора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирическийгерой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,монолог; ре-марка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,подтекст, психологизм;сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

·        умение рассматривать изученные произведенияв рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализепринадлежность произведения к историческому времени, определённомулитературному направлению);

·        выявлять связь между важнейшими фактамибиографии писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М Ю Лермонтова, НВ Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,проблематики произведений;

·        умение сопоставлять произведения, ихфрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;

·        умение сопоставлять изученные исамостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениямидругих видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

 4)совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностейобучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и / илифрагментов;

5) овладениеумением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанномупроизведению и формулировать вопросы к тексту;

6) развитие уменияучаствовать в диалоге о прочитанном про-изведении, в дискуссии на литературныетемы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участниковдискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;

7)совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разныхжанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанныепроизведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различныевиды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактироватьсобственные и чужие письменные тексты;

8) овладениеумениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученныххудожественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежнойлитературы и современных авторов (в том числе с использованием методовсмыслового чтения и эстетического анализа):

«Слово о полкуИгореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А.Крылова; стихотворения и баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова«Горе от ума»; произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть«Станционный смотритель»;произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песняпро царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева,А. А. Фета, Н А Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генераловпрокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующихписателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н.С. Лесков;рассказы А.П. Чехова; стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В.Маяковского, С. А. Есенина, А.А.            Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,Б. Л. Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина:«Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П.Платонова, М.      А. Булгакова;     произведения литературы второй половины XX—XXIв : не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов,В.П.Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л.Кондратьев,Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.         Тендряков); не менее трёхпоэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов,А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, Н М Рубцов); Гомера, М.Сервантеса, У. Шекспира;

9) пониманиеважности чтения и изучения произведений устного народного творчества ихудожественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных иэстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) развитиеумения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свойкруг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) формированиеумения участвовать в проектной или ис-следовательской деятельности (сприобретением опыта публичного представления полученных результатов);

12) овладениеумением использовать словари и справочники, в том числеинформационно-справочные системы в электрон-ной форме, подбирать проверенныеисточники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.

Предметные результаты по классам:

6 КЛАСС

1)Пониматьобщечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её рольв воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народаРоссийской Федерации;

2)понимать особенностилитературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст оттекста научного, делового, публицистического;

3)осуществлятьэлементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора ихудожественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать иоценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

·        определять тему и главную мысльпроизведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровуюпринадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризоватьгероев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основныеособенности языка художественного произведения, поэтической и прозаическойречи;

·        понимать сущность теоретико-литературныхпонятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретациипроизведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литератураи устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма исодержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,развязка;повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирическийгерой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь;юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

·        в произведениях элементы художественнойформы и обнаруживать связи между ними;

·        сопоставлять произведения, их фрагменты,образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

·        сопоставлять с помощью учителя изученные исамостоятельно прочитанные произведения художественной литературы спроизведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4)выразительночитать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтическихпроизведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (сучётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказыватьпрочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческийпересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителяформулировать вопросы к тексту;

6)участвовать вбеседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценкупрочитанному;

7)создавать устныеи письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писатьсочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,аннотацию, отзыв;

8) владетьумениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов сиспользованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)осознаватьважность чтения и изучения произведений устного народного творчества ихудожественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных иэстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)планироватьсобственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациямучителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей иподростков;

11)развиватьумения коллективной проектной или исследовательской деятельности подруководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

12)развиватьумение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами,соблюдая правила информационной безопасности.

7 КЛАСС

1)Пониматьобщечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её рольв воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народаРоссийской Федерации;

2)пониматьспецифику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличияхудожественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3)проводить смысловойи эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы;воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётомлитературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведенияхотражена художественная картина мира:

·        анализировать произведение в единствеформы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения,его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика иавторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основнойконфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературногоразвития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественногопроизведения, поэтической и прозаической речи; находить основныеизобразительно-вы-разительные средства, характерные для творческой манерыписателя, определять их художественные функции;

·        понимать сущность и элементарные смысловыефункции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать ихв процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценоки наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза ипоэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик,литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,строфа;

·        выделять в произведениях элементыхудожественной формы и обнаруживать связи между ними;

·        сопоставлять произведения, их фрагменты,образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,жанры, художественные приёмы, особенности языка;

·        сопоставлять изученные и самостоятельнопрочитанные про-изведения художественной литературы с произведениями другихвидов искусства (живопись, музыка, театр, кино); 4)выразительно читать стихи ипрозу, в том числе наизусть

·        (не менее 9 поэтических произведений, невыученных ранее), передавая личное отношение к произведению (сучётомлитературногоразвития, индивидуальныхособенностейобучающихся);

5)пересказыватьпрочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать навопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы ктексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6)участвовать вбеседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию спозицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7)создавать устныеи письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писатьсочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственныеписьменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую длясоставления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителявыбранную литературную или публицистическую тему;

8)самостоятельноинтерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведениядревнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованиемметодов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)пониматьважность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературыдля самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных иэстетических впечатлений;

10)планироватьсвоё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя исверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детейи подростков;

11)участвовать вколлективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности ипублично представлять полученные результаты;

12)развиватьумение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электроннойформе; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенныеисточники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правилаинформационной безопасности.

8 КЛАСС

1)Пониматьдуховно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитаниипатриотизма и укреплении единства многонационального народа РоссийскойФедерации;

2)пониматьспецифику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличияхудожественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3)проводитьсамостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественнойлитературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное(с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначностьхудожественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

·        анализировать произведение в единствеформы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовуюи жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчикаи авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения иотражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать ихсравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенностикомпозиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос;выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторскихвзаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своёпонимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетическойпроблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаическойречи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные длятворческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;

·        овладеть сущностью и пониманием смысловыхфункций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их впроцессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок инаблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза ипоэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет); форма исодержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,патриотический, гражданский и др. ); сюжет, композиция, эпиграф; стадииразвития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворныйметр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

·        рассматривать отдельные изученныепроизведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитыватьпри анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённомулитературному направлению);

·        выделять в произведениях элементы художественнойформы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую спецификуизученного художественного произведения;

·        сопоставлять произведения, их фрагменты,образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературныхпроизведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,особенности языка;

·        сопоставлять изученные и самостоятельнопрочитанные произведения художественной литературы с произведениями другихвидов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,фотоискусство, компьютерная графика);

4)выразительночитать стихи и прозу, в том числе наизусть

(не менее 11поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказыватьизученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные видыпересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулироватьвопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

 

6)участвовать вбеседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позициейавтора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценкупрочитанному;

7)создавать устныеи письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писатьсочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал иобрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы насамостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяяразличные виды цитирования;

8)интерпретироватьи оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественныепроизведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы исовременных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетическогоанализа;

9)пониматьважность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературыкак способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональныхи эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10)самостоятельнопланировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор порекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет ресурсов, втом числе за счёт произведений современной литературы;

11)участвовать вколлективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности ипублично представлять полученные результаты;

12)самостоятельноиспользовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электроннойформе; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенныеисточники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правилаинформационной безопасности.

9КЛАСС

1)Пониматьдуховно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознаватьеё роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родинеи её героической истории, укреплении единства многонационального народаРоссийской Федерации;

2)пониматьспецифические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главныеотличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3)владеть умениемсамостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественнойлитературы (от древнерусской до современной); анализировать литературныепроизведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать иоценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), пониматьусловность художественной картины мира, отражённой в литературных произведенияхс учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

·        анализировать произведение в единствеформы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, егородовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенностипроизведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлятьособенности композиции и основной конфликт произведения; характеризоватьавторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетическойпроблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлятьязыковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаическойречи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные длятворческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляяособенности авторского языка и стиля;

·        овладеть сущностью и пониманием смысловыхфункций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их впроцессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок инаблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза ипоэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада,послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет); форма и содержание литературногопроизведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,гражданский и др. ); сюжет, ком-позиция, эпиграф; стадии развития действия:экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,повтор;художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,рифма, строфа; афоризм;

·        рассматривать изученные и самостоятельнопрочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять иучитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,определённому литературному направлению);

·        выявлять связь между важнейшими фактамибиографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова,Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,проблематики произведений;

·        выделять в произведениях элементы художественнойформы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую спецификуизученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;

·        сопоставлять произведения, их фрагменты (сучётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературныеявления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

·        сопоставлять изученные и самостоятельнопрочитанные произведения художественной литературы с произведениями другихвидов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,фотоискусство, компьютерная графика);

4)выразительночитать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений,не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётомлитературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)пересказыватьизученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные видыустных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанномупроизведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказыватьсюжет и вычленять фабулу;

6)участвовать вбеседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии налитературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениямиучастников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаиватьсвою точку зрения, используя литературные аргументы;

7)создавать устныеи письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писатьсочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос;исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собиратьматериал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии,литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную илипублицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8)самостоятельноинтерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанныехудожественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежнойлитературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения иэстетического анализа;

9)пониматьважность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественнойлитературы как способа познания мира и окружающей действительности, источникаэмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственногоразвития;

10)самостоятельнопланировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор порекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет ресурсов, втом числе за счёт произведений современной литературы;

11)участвовать вколлективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности иуметь публично презентовать полученные результаты;

 

12)уметьсамостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоватьсякаталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска вИнтернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечныхфондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применятьИКТ, соблюдая правила информационной безопасности

При планированиипредметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, чтоформирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихсяс разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированногои индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальныхобразовательных траекторий достижения этих результатов.

 

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»

ПОГОДАМИЗУЧЕНИЯ

 

6 класс

1.Введение.

      Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношениеавтора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2.Устное народное творчество.

     Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значениекалендарного обрядового фольклора.

      Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткостьи простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.  Прямой и переносныйсмысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теориялитературы. Обрядовый фольклор. Малые жанры фольклора.

 3.Из древнерусской литературы.

«Повестьвременных лет». «Сказание о белгородском киселе».

      Русские летописи. Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теориялитературы. Летопись.

4.Из литературы XVIII  века.

ИванИванович Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда ибезделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

     Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теориялитературы.  Басня, мораль, аллегория.

5.Из русской литературы XIX  века.

И.Крылов «Листы икорни», «Ларчик», «Осел и соловей». Крылов о равном участии власти и народа вдостижении общественного блага.  Басня «Ларчик» — пример критики мнимого«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» —  комическоеизображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теориялитературы.  Басня, мораль, аллегория.

А.С.Пушкин. Слово опоэте.

     «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно – поэтический колоритстихотворения «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красотыприроды. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композициипроизведения.  Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественныеособенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа.Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности. Тема жизненного пути.

     «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

     «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетнойорганизации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

    «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский — старший и Троекуров.Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунткрестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимостиличности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение кгероям.

Теориялитературы. Композиция, эпитет, метафора. Стихотворное послание.

МихаилЮрьевич Лермонтов.

    «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемойРодине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенностиинтонации.

    «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармониичеловека с миром.  Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теориялитературы.  Антитеза, двусложные и трехсложные размеры стиха,поэтическая интонация.

И.С. Тургенев.

    «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказымальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.Роль картин природы в рассказе.

ФедорИванович Тютчев.

    «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состоянийприроды, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетаниекосмического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» -символ краткой, но яркой жизни.

    «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна:свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

АфанасийАфанасьевич Фет.

     «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись  у них —  удуба, у березы…» Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощениепрекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ееутонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный миристинной красоты, служащий прообразом искусства. Гармоничность и музыкальностьпоэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теориялитературы.  Пейзажная лирика. Звукопись в поэзии.

НиколайАлексеевич Некрасов.

    «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных иматериальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог – спор. Значениериторических вопросов в стихотворении.

Теориялитературы.  Стихотворные размеры. Диалог. Строфа.

НиколайСеменович Лесков.

    «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.Особенности языка произведения. Комический эффект,  создаваемый игрой слов,народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теориялитературы.  Сказ. Ирония.

АнтонПавлович Чехов.

    «Толстый и тонкий».Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теориялитературы. Комическое. Юмор.

Роднаяприрода в стихотворениях поэтов XIX века.

Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е Баратынский «Весна,весна, как воздух чист…», «Чудный град»; А.Толстой «Где гнутся над омутомлозы…».

    Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.    

Теориялитературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.

6.Из русской литературы XX века.

АлександрИванович Куприн.

    «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.Тема служения людям. 

Теориялитературы. Рождественский рассказ.

АндрейПлатонович Платонов.  «Неизвестный цветок». Прекрасное вокругнас.«Ни на кого не похожие»  герои А.Платонова.

Теориялитературы. Символическое содержание пейзажных образов.

АлександрСтепанович Грин.

    «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевнаячистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведенияо Великой Отечественной войне.

К.Симонов. «Тыпомнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Д. Самойлов.«Сороковые».            Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях,пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и  обостряющиечувство любви к Родине,  ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

ВикторПетрович Астафьев.

    «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни впредвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятиедолга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенностииспользования народной речи.

Теориялитературы. Речевая характеристика героя. Герой – повествователь.

ВалентинГригорьевич Распутин.

    «Урокифранцузского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юномугерою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственнаяпроблематика произведения.

Теориялитературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.

НиколайМихайлович Рубцов.

     «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характералирического героя.

ФазильИскандер.

    «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детскогохарактера. Чувство юмора как одно из самых ценных качеств человека.

Роднаяприрода в русской поэзии ХХ века.

А.Блок.«Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

С.Есенин.«Мелколесье», «Пороша».

А.Ахматова.«Перед весной бывают дни такие…».

    Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворныхпроизведениях поэтов  XX века.Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным встихотворении. Поэтизация родной природы.

Теориялитературы. Лирический герой.

     Писатели улыбаются

 ВасилийМакарович Шукшин. 

    Рассказы «Чудики» и «Критики». Особенности шукшинских героев — «чудиков»,правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синонимнезащищенности.  Образ «странного» героя в литературе.

7.Из литературы народов России.

ГабдуллаТукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и ксвоему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.Книга в жизни человека.  Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда»,«бесстрашное сердце», «радостная душа».

КайсынКулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Темабессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт –вечный должник своего народа.

Теориялитературы.Общечеловеческое и национальное в литературе разныхнародов. 

8.Из зарубежной литературы.

Мифынародов мира.

    Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царяАвгия», «Яблоки Гесперид».

 Геродот. «Легендаоб Арионе».

Теориялитературы. Миф.

 Гомер. «Илиада»,  «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героическиеподвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. СтихияОдиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,сметливость Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На островециклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественныхгероях.

Теориялитературы. Героический эпос.

Мигель де Сервантес Сааведра.

    Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавшийвоображаемый  мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение отискусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правдыжизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировойлитературы. (Для внеклассного чтения.)

Теориялитературы. «Вечные» образы в искусстве.

ФридрихШиллер.

    Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородствои своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду изащищающий личное достоинство и честь.

Теориялитературы. Рыцарская баллада.

ПросперМериме.

    Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходствоестественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев надцивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическоевоплощение.

Антуанде Сент-Экзюпери.

    «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественномотношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теориялитературы.   Притча.

 

7 класс

1. Введение.

       Изображениечеловека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, егопозиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическомуидеалу.

2. Устное народноетворчество.

Предания. Преданиякак поэтическая автобиография народа.  Исторические события в преданиях.

Былины. «Вольгаи Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главногогероя. Прославление мирного труда. Новгородский цикл былин.«Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского иНовгородского циклов былин.  Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословици поговорок.

Теория литературы. Предания.Гипербола. Былина. Мифологический эпос. Героический эпос. Пословицы. Поговорки.

3. Издревнерусской литературы.

     «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традицииуважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главнойгероини. Прославление любви и верности.

Теория литературы. Летопись.

4. Из литературы XVIII  века.

МихаилВасильевич Ломоносов. «К статуе Петра великого». «Ода на деньвосшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни ИмператрицыЕлисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке иее творцах. Призыв к миру.

ГавриилРоманович Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «Наптичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.

Теория литературы. Ода.

5. Из русскойлитературы XIX  века.

А.С.Пушкин «Полтава»(«Полтавский бой»). Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображенииПолтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражениечувства любви к Родине. Сопоставление полководцев.  «Песнь о вещем Олеге».Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхвов.Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов».Образ летописца как образ древнерусского писателя.  Значение труда летописца вистории. Истина как цель летописного повествования и как завет будущимпоколениям. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», егоположения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы.  Баллада.Повесть.

М.Ю.Лермонтов «Песняпро  царя Ивана Васильевич, молодого опричника и удалого купца Калашникова».Поэма об историческом  прошлом Руси. Картины быта, их  значение для пониманияхарактеров и идеи поэмы. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем иИваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовностьстоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение  кизображаемому. Связь поэмы с произведениями УНТ. Оценка героев с позицийнарода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.«Когда волнуется желтеющая нива…»,«Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы. Стихотворение «Ангел»как воспоминание об идеальной гармонии. «Молитва» — готовность ринутьсянавстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье.

Теория литературы.Фольклоризмлитературы.

НиколайВасильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая ифольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульба  и еготоварищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществуи подвигам во имя родной земли. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей вповести.

Теория литературы.Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы, эпос.Литературный герой.

И.С. Тургенев. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторскоеотношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.Художественные особенности рассказа.  Стихотворения в прозе. «Русский язык».Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опорачеловека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческиевзаимоотношения.

Теория литературы.Стихотворенияв прозе.

НиколайАлексеевич Некрасов. «Русские женщины» («КнягиняТрубецкая»).Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед заосужденными мужьями в Сибирь.  «Размышления у парадного подъезда». Боль поэтаза судьбу народа.

Теория литературы. Поэма.Трехсложные размеры стиха.

АлексейКонстантинович Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда ивымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

МихаилЕвграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двухгенералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов,трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в«Повести…»

Теория литературы. Гротеск.

ЛевНиколаевич Толстой. «Детство». Главы из повести: «Классы»,«Наталья Савишна». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы.Автобиографическое художественное произведение. Герой – повествователь.

Иван АлексеевичБунин.«Цифры». Воспитание детей в семье.   «Лапти». Душевное богатство простогокрестьянина. 

АнтонПавлович Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости иугодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средствоюмористической характеристики. «Злоумышленник». «Размазня». Многогранностькомического в рассказах А.П.Чехова.

Теория литературы. Сатира июмор как формы комического.

      «Край  ты мой, родимый край!»

Стихотворениярусских поэтов  XIX века ородной природе. В. Жуковский «Приход весны». И. Бунин«Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторскогонастроения. 

6.Из русской литературы XX века.

МаксимГорький.«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовыхмерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»(Алеша, бабушка, Цыганок,  Хорошее Дело). Изображение быта и характеров.  Верав творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Теориялитературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет каксредство характеристики героя. 

ВладимирВладимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее  сВладимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизничеловека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчествоМаяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие,бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героястихотворения.

Теориялитературы. Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме.Тоническое стихосложение. 

ЛеонидНиколаевич Андреев.  «Кусака». Чувство сострадания к братьямнашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.   

АндрейПлатонович Платонов. «Юшка» Главный геройпроизведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь иненависть окружающих. Юшка – незаметный герой с  большим сердцем. Осознаниенеобходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценностькаждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд какнравственное содержание  человеческой жизни.  Идеи доброты, взаимопонимания,жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова. 

БорисЛеонидович Пастернак.  «Июль», «Никого не будет в доме…»Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения иметафоры в художественном мире поэта. 

      На дорогах войны.

      Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм,патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны встихотворениях поэтов – участников войны: А. Ахматовой, А. Твардовского,А.Суркова, Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теориялитературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики. 

ФедорАндреевич Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические инравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теориялитературы. Литературные традиции.  

ЕвгенийИванович Носов  «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней,духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной  ролипрекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы ичеловека.   

ЕвгенийИванович Носов  «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней,духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной  ролипрекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы ичеловека.  

ЮрийПавлович Казаков.«Тихое утро». Взаимоотношения детей,взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского игородского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радостьот собственного доброго поступка. 

«Тихаямоя Родина»

     Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа.Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картинприроды. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами

АлександрТрифонович Твардовский. «Снега потемнеютсиние…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта овзаимосвязи человека и природы о неразделимости судьбы человека и народа.

Теориялитературы. Лирический герой. 

ДмитрийСергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовноенапутствие молодежи.

Теориялитературы. Публицистика. Мемуары как публицистический жанр.     

      Писатели улыбаются  или Смех Михаила Зощенко.

М.Зощенко.Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

     Песни на слова русских поэтов XX века

А.Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф «Русское поле». Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни,быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.    

      Из литературы народов России.

РасулГамзатов. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…». «О моейРодине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственноговозраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.Особенности художественной образности дагестанского поэта. 

7.Из зарубежной литературы.

Р.Бернс. «Честная бедность». Представления народа осправедливости и честности.

 Д.Байрон.«Ты кончил жизни путь, герой» Гимн герою, павшему  в борьбе за свободу Родины.

Японскиехокку.Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фонекруговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним – двумяштрихами.

Теориялитературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О.Генри. «Дарыволхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное ивозвышенное в рассказе.

РейДуглас Брэдбери. «Каникулы».  Фантастические рассказыБрэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле.Мечта о чудесной победе добра над злом.

 

8 класс

1.Введение.

2.Устное народное творчество.

     В мире русской народной песни (лирические, исторические). Отражение жизнинарода в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…».Частушкикак малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа вчастушках.  Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания какисторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве». «О покорении СибириЕрмаком…».  Особенности содержания и формы народных преданий.

Теориялитературы. Народная песня, частушка.  Предание.

3.Из древнерусской литературы.

      Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набеговврагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвигсамопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главноеновшество литературы XVII  века.Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира насудебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» -«кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так судил»). Особенности поэтикисатирический повести.

Теориялитературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житиекак жанр литературы.  Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы.

4. Излитературы XVIII века.

 ДенисИванович Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленностькомедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теориялитературы. Понятие о классицизме. Основные правила   классицизмав драматическом произведении.

5. Излитературы XIX  века.

ИванАндреевич Крылов. Поэт и мудрец.Язвительный сатирик и баснописец. «Лягушки, просящие царя». Критика«общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критикавмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова вОтечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,безответственности, зазнайства.

Теориялитературы. Басня. Мораль. Аллегория.

КондратийФедорович.  Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака».Историческая  тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один изпредводителей казаков. Тема расширения русских земель.

Теориялитературы. Дума.

АлександрСергеевич Пушкин. Краткий рассказоб отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча».Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик надесятилетие восстания декабристов. «К***» (Я помню чудное мгновенье…). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.  «19октября». Мотивы дружбы,  прочного союза и единения друзей. Дружба какнравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева»(отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («Историяпугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.История пугачевского восстания в художественном произведении и историческомтруде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»(А.Пушкин). Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя. Формированиехарактера. Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой.Значение образа Савельича. Особенности композиции.  Историческая правда ихудожественный вымысел.

Теориялитературы. Историзм художественной литературы. Роман. Реализм.

«Пиковаядама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек исудьба». Смысл названия и эпиграфа. Соотношение случайного и закономерного.  Композиция повести. Система образов-персонажей.  Эпилог, его место вфилософской концепции повести.

МихаилЮрьевич Лермонтов.  «Мцыри». Поэма овольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом емуобществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтическийгерой. Образ монастыря и образы природы.

Теориялитературы. Поэма. Романтический герой, романтическая поэма.

НиколайВасильевич Гоголь. Ревизор». Комедия «со злостью и солью».История создания и постановки. Поворот русской драматургии к социальной теме.Разоблачение пороков чиновничества. Новизна финала, немой сцены. Хлестаковщинакак общественное явление.

Теориялитературы. Комедия.  Сатира и юмор. «Шинель». Образ «маленькогочеловека» в литературе. Потеря Акакием Башмачкиным лица. Шинель как последняянадежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символвечного адского холода.

МихаилЕвграфович Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок).Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Иронияписателя — гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротесковыеобразы градоначальников.

Теориялитературы. Гипербола, гротеск. Литературная пародия. Эзоповязык.

НиколайСеменович Лесков. «Старый гений».Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теориялитературы. Рассказ. Художественная деталь.

ЛевНиколаевич Толстой. «После бала». Идея разделенности двухРоссий. Противоречие  между сословиями и внутри сословий. Контраст как средствораскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героев. Психологизмрассказа.

Теориялитературы. Художественная деталь. Антитеза. Композиция.

      Поэзия родной природы.

А.С.Пушкин«Цветы последние милей…»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н.Майков «Поле зыблется цветами»

АнтонПавлович Чехов.  «О любви».История о любви и упущенном счастье.

Теориялитературы. Психологизм художественной литературы.

6. Изрусской литературы XX века.

ИванАлексеевич Бунин. «Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненныхситуациях. Психологизм прозы.

АлександрИванович Куприн.«Куст сирени». Утверждения согласия ивзаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивостьглавной героини.

Теориялитературы.  Сюжет и фабула.

АлександрАлександрович Блок.  «Россия». Историческая тема встихотворении, его современное звучание и смысл.

Вн.чт. А.Грин. «Зеленая лампа». Человек —  создатель своего счастья.

СергейАлександрович Есенин.  «Пугачев». Поэма на историческую тему.Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разныхпроизведениях. Современность и историческое прошлое в драматической поэмеЕсенин.

Теориялитературы. Драматическая поэма.

ИванСергеевич Шмелев. «Как я стал писателем». Рассказ о пути ктворчеству. Сопоставление художественного произведения с документально –биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

      Писатели улыбаются.

      Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А. Аверченко. «Всеобщаяистория, обработанная «Сатириконом».  Сатирическое изображение историческихсобытий.

М.Зощенко.«История болезни»; Тэффи «Жизнь и воротник».

Сатираи юмор в рассказах сатириконцев.

МихаилАндреевич Осоргин.«Пенсне». Сочетание фантастики иреальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

      Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин». Жизнь народа накрутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическаяэнциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторскийхарактер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждения гражданина,защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда овойне и народе. Юмор. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.

Теориялитературы. Фольклор и литература. Авторскиеотступления как элемент композиции.

АндрейПлатонович Платонов. «Возвращение». Утверждение доброты,сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображениенегромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

      Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

     Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,защищающих свою Родину: М. Исаковский «Катюша», «Враги сожглиродную хату».Б. Окуджава «Песенка о пехоте…»,  «Здесь птицы непоют…».А. Фатьянов «Соловьи». Л. Ошанин «Дороги».Лирические и героические песни. Выражение в лирической песне сокровенных чувстви переживаний каждого солдата.

ВикторПетрович Астафьев.  «Фотография, накоторой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военноговремени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющаяжителей деревни.

Теориялитературы.  Герой-повествователь.

      Русские поэты о Родине, родной природе.

И.Анненский «Снег»;Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий «»Вечерна Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов «По вечерам»,«Встреча», «Привет, Россия…» Поэты Русского зарубежья об оставленной имиРодине.Н.Оцуп «Мне трудно без России…», З. Гиппиус«Знайте!»,  «Так и есть», Дон – Аминадо «Бабье лето», И.Бунин«У птицы есть гнездо…»  Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

7.Из зарубежной литературы. Античная литература.

У.Шекспир.«Ромеои Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любвии жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теориялитературы. Конфликт как основа драматическогопроизведения.

Сонеты– «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещетновизной…». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.Воспевание поэтом любви и дружбы.  Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищницалирической поэзии».

Теориялитературы. Сонет как форма лирической поэзии.

ЖанБатист Мольер.«Мещанин во дворянстве». XVII век –эпоха расцвета классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство иневежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Общечеловеческийсмысл комедии.

Теориялитературы.  Классицизм. Сатира.

ДжонатанСвифт.«ПутешествиеГулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковыйхарактер изображения.

ВальтерСкотт. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия. Главные герои и события.История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданныесквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

 

9 класс

1.Введение.

      Литература как искусство  и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры роднойлитературы.

Теориялитературы. Литература как искусство слова.

2.Из древнерусской литературы.

      Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Словоо полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.Художественные особенности произведения. Значение «Слова…» для русскойлитературы последующих веков.

Теориялитературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

3.Из литературы XVIII века .

      Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданскийпафос русского классицизма.

МихаилВасильевич Ломоносов. Ученый, поэт,реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божиемвеличестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия наВсероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведенияхЛомоносова.

Теориялитературы. Ода как жанр лирической поэзии.

ГавриилРоманович Державин. «Властителям исудиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертиипоэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка встихотворении собственного поэтического новаторства.

АлександрНиколаевич Радищев. «Путешествие изПетербурга в Москву». Широкое изображение  российской действительности. Критикакрепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанрпутешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма впроизведении.                                                                                                  

Теориялитературы. Жанр путешествия.

НиколайМихайлович Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Стихотворение«Осень».  Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести«Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миругероини. Новые черты русской литературы.

Теориялитературы. Сентиментализм.

4.Из литературы XIX  века.

      Авторы и произведения, определившие лицо литературы XIX века.Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике,мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. «Море».Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможностипоэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика кслову. «Светлана». Жанр баллады: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания иприметы, утренние и вечерние  сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги исмерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастическойбаллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианскойверы. Светлана – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога.

Теориялитературы. Баллада.

АлександрСергеевич Грибоедов. «Горе от ума».Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучаниеобразов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии.Критика о комедии (И.А.Гончаров «Мильон терзаний») Преодоление канонов классицизмав комедии.

АлександрСергеевич Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю»,«Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовьеще быть может…», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смыслежизни, о поэзии. Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный имир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Характер Алеко.Романтический колорит поэмы.

«ЕвгенийОнегин». «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главныхгероев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа.Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна – нравственный идеалПушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Пушкинскийроман в зеркале критики. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Дватипа мировосприятия, олицетворение в двух персонажах позиций в сферетворчества.

Теориялитературы. Роман в стихах. Реализм. Трагедия как жанр драмы.

МихаилЮрьевич Лермонтов. «Герой нашего времени». «Герой нашеговремени» — первый психологический роман в русской литературе, роман онезаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции.Печорин и Максим Максимыч.  Печорин и доктор Вернер. Печорин и  Грушницкий.Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «И скучно игрустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Нет, не тебя так  пылко я люблю…», «Нет, яне Байрон…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Предсказание», «Молитва»,«Нищий», «Есть речи – значенье…», «Я жить хочу! Хочу печали…»  Пафос вольности,чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теориялитературы. Понятие о романтизме. Психологизм художественнойлитературы. Психологический роман. Психологизм художественной литературы.

НиколайВасильевич Гоголь. «Мертвые души». История создания. Смыслназвания поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков –«приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальныйзамысел. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. ЭволюцияЧичикова и Плюшкина в замысле поэмы.

Теориялитературы. Понятие о герое и антигерое. Литературный тип. Комическоеи его виды.

АлександрНиколаевич Островский. «Бедность непорок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь впатриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные героипьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности,воплощение истины, благодати, красоты.

 Теория литературы. Комедия как жанр драматургии.

ФедорМихайлович Достоевский. «Белые ночи». Тип «петербургскогомечтателя»- жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержаниеи смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теориялитературы. Повесть.

АнтонПавлович Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные иложные ценности героев рассказа. Эволюция образа «маленького человека» врусской литературе XIX века.Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. Темаодиночества человека в многолюдном городе.

Теориялитературы. Развитие представлений о жанровых особенностяхрассказа.

5.Из русской литературы XX века.

      Разнообразие видов  и жанров прозаических произведений XX  века, ведущие прозаики России.

ИванАлексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи». Печальная историялюбви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.Лиризм повествования.

АлександрАлександрович Блок.  «Ветер принес издалека…», «О, весна безконца и без края…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствиеперемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувствоРодины. Своеобразие лирических интонаций Блока.

Сергей Александрович Есенин. «Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Нежалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…», «Отговорила рощазолотая…». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведенийпоэта. Сквозные образы в лирике поэта. Тема России – главная в есенинскойпоэзии.

МихаилАфанасьевич Булгаков.  Повесть «Собачьесердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов.Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести«шариковщины», «швондерства». Прием гротеска в повести.

Теориялитературы. Художественная условность, фантастика, сатира.

МихаилАлександрович Шолохов. Рассказ «Судьбачеловека». Смысл названия. Судьба Родины и судьба человека. Композициярассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина, труженика. Автор  ирассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картинывесенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Теориялитературы. Реализм в художественной литературе.

АлександрИсаевич Солженицын.  Рассказ «Матренин двор». Образправедницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

 Теориялитературы. Притча.

ВладимирВладимирович Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»(отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя. Новаторство Маяковского-поэта.Своеобразие стиха, ритма. Маяковский о труде поэта.

МаринаИвановна Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Бабушке»,«Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..», «Родина».Стихотворения о поэзии и любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции иноваторство в творческих поисках поэта.

НиколайАлексеевич Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то вполе возле Магадана…», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворенияо человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

АннаАндреевна Ахматова.  Стихотворные произведения из книг«Четки», «Белая стая», «Пушкин», «ANNODOMINI», «Подорожник»,«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовскихстихотворений.

БорисЛеонидович Пастернак.  «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитымнекрасиво…». Философская глубина лирики. Одухотворенная предметность пастернаковскойпоэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о любви и природе.

6.Из зарубежной литературы.

УильямШекспир.«Гамлет». «Гамлет» — «пьеса на все века». Общечеловеческое значение героевШекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Трагизм любви Гамлета иОфелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировойлитературы.                                                                                                                                

Теориялитературы. Трагедия как драматический жанр.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№	Разделы	Часы
		Всего	Раз.речи	Кон.работ	Внекл. чтение
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	3
3.	Древнерусская литература	2			1
4.	Произведения русских писателей XVIII века	6	1
5.	Произведения русских писателей XIX века	57	4	3	2 + 1 Проект
6.	Произведения русских писателей ХХ  века	25	2	1
7.	Из литературы народов России	2
8.	Из зарубежной литературы	1
9.	Произведения зарубежных писателей	8		1	1
	ИТОГО	105	7	5	4 + 1Проект

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

6класс – 105 часов

№ п/п	№ урока	Наименование разделов и темы урока	Кол-во  часов
ВВЕДЕНИЕ – 1 час
1.	1	Художест­венное про­изведение. Содержание и форма	1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 часа
2.	1	Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни	1
3.	2	Пословицы и поговорки как жанр фольклора	1
4.	3	Обобщающий урок по теме «Уст­ное народное   творчество».	1
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 часа
5.	1	Особенности древнерусской литературы	1
6.	2	Из «Повести временных лет». «Ска­зание о бел­городском киселе». Раз­витие пред­ставлений о русских летописях	1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА – 6 часов
7.	1	Особенности жанра басни. Русские басни.	1
8.	2	И.И. Дми­триев «Муха». Противопо­ставление труда и без­делья	1
9.	3	Жизнь и творчество И.А. Крылова. Бас­ня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежест­венного су­дьи.	1
10.	4	Басня И.А. Крыло­ва  «Листы и Корни».	1
11.	5	Басня И.А. Крыло­ва  «Ларчик».	1
12.	6	Р.Р. Сочинение по басням И. А. Крылова «Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?»	1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 57 часов
13.	1	Лицейские годы А.С. Пушкина.	1
14.	2	А.С. Пуш­кин. Сти­хотворение «И.И. Пу­щину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотво­рении	1
15.	3	«Узник» А.С. Пуш­кина. Воль­нолюбивые устремления поэта	1
16.	4	Стихо­творение А.С. Пушки­на «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и природы	1
17.	5	Двусложные размеры стиха.	1
18.	6	Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»	1
19.	7	Дубровский — старший и Троекуров в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»	1
20.	8	Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и неспра­ведливости в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»	1
21.	9	Бунт кресть­ян в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»	1
22.	10	Осуждение произвола и деспотиз­ма в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	1
23.	11	Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубровский».	1
24.	12	Романтиче­ская исто­рия любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	1
25.	13	Авторское отношение к героям по­вести «Дуб­ровский».	1
26.	14	Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по произведениям А.С. Пушкина.	1
27.	15	Р.Р. Написание сочинения по произведениям А. С. Пушкина.	1
28.	16	Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
29.	17	Вн.чт. А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести покойно­го Ивана Петровича Белкина». «Барышня — крестьянка». Образ авто­ра-повество­вателя	1
30.	18	Практическая работа   по повести А.С. Пушки­на «Барыш­ня-крестьян­ка». Ответ на проблемный вопрос: Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?	1
31.	19	Знакомство с литературными местами России: А.С. Пушкин – Царское село.	1
32.	20	М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Чувство одиноче­ства и тоски в стихо­творении «Тучи»	1
33.	21	Особенности темы одино­чества в сти­хотворении М.Ю. Лер­монтова «Три пальмы»	1
34.	22	Тема красо­ты и гармо­нии с миром в стихо­творении М.Ю. Лер­монтова «Листок»	1
35.	23	Наделение образов природы характерными чертамилюдейв стихо­творении М.Ю. Лер­монтова «Утёс»	1
36.	24	Практическая работа. Анализ поэтических произведений М.Ю. Лер­монтова.	1
37.	25	И.С. Тур­генев. Ли­тературный портрет пи­сателя. «Бежин луг» вчера и сегодня	1
38.	26	Сочув­ственное отношение к крестьян­ским детям в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг».	1
39.	27	Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении И.С. Турге­нева «Бежин луг»	1
40.	28	Роль картин природы в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг».	1
41.	29	Составление электронно­го альбома «Словесные и живопис­ные портре­ты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект	1
42.	30	Авторская позиция в рассказе « Бежин луг».	1
43.	31	Знакомство с литературными местами России: И.С. Тургенев – Орёл.	1
44.	32	Федор Иванович Тютчев. Литератур­ный портрет поэта. Лирика Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело…»	1
45.	33	Противо­поставле­ние судеб человека и коршуна: земная обре­ченность че­ловека в сти­хотворении Ф.И. Тютче­ва «С поля­ны коршун поднялся…»	1
46.	34	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Листья» и др.	1
47.	35	Знакомство с литературными местами России: Ф.И. Тютче­в «Овстуг»	1
48.	36	Афанасий Афанасьевич Фет. Литератур­ный портрет поэта. Лирика А.А. Фета «Ель ру­кавом мне тропинку завесила…»	1
49.	37	Жизнеутвер­ждающее на­чало в сти­хотворениях А.А. Фета «Еще май­ская ночь», «Учись у них — у дуба, у бе­резы…»	1
50.	38	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Сти­хотворение «Железная дорога».	1
51.	39	Н.А. Некра­сов. Сти­хотворение «Железная дорога». Картины  подневольного  труда.	1
52.	40	Народ — созидатель духовных и материаль­ных ценно­стей в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога».	1
53.	41	Мечта поэта о прекрас­ной поре в жизни на­рода в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога».	1
54.	42	Трёхсложные размеры стиха. Законы стихосложения.	1
55.	43	Знакомство с литературными местами России: Н.А. Некрасов «Село Карабиха»	1
56.	44	Тестирование по произведе­ниям поэтов XIX века.	1
57.	45	Н.С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о сказе. Сказ «Левша».	1
58.	46	Изображение представителей царской власти в сказе «Левша».	1
59.	47	Секрет тульских мастеров в сказе «Левша».	1
60.	48	Образ атамана Платова и образ левши.	1
61.	49	Авторская позиция в сказе «Левша»	1
62.	50	Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.	1
63.	51	Р.Р. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по сказу Н.С. Лескова «Левша».	1
64.	52	Знакомство с литературными местами России: Н.С. Лесков «Город Орел»	1
(ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ – 2 часа)
65.	53	А.П. Чехов. Герои рассказа «Толстый и тонкий» Разоблачение лицемерия в рассказе.	1
66.	54	Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова	1
(РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА —  3 часа)
67.	55	Е.А. Бара­тынский. «Весна, вес­на! Как воз­дух чист!..», «Чудный град порой сольется…».	1
68.	56	Я.П. По­лонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмо­три — какая мгла…». Вы­ражение пе­реживаний и мироощу­щения в сти­хотворениях о природе.	1
69.	57	А. К. Тол­стой. «Где гнутся над омутом лозы…».	1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА – 25 часов
70.	1	А.И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор».	1
71.	2	Образ глав­ного героя в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор».	1
72.	3	Жестокая реальность и романти­ческая мечта в повести А. С. Грина «Алые пару­са».	1
73.	4	Душевная чистота главных героев в по­вести «Алые паруса» А.С. Грина.	1
74.	5	Отношение автора к ге­роям пове­сти «Алые паруса».	1
75.	6	А.П. Пла­тонов. Ли­тературный портрет пи­сателя. «Неизвест­ный цветок» А.П. Пла­тонова.	1
76.	7	«Неизвест­ный цветок» А.П. Пла­тонова.  Прекрасноевокруг нас.	1
(ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 2 часа)
77.	8	К.М. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, до­роги Смо­ленщины. Солдатские будни в сти­хотворениях о войне.	1
78.	9	Д.С. Самой­лов. «Со­роковые». Любовь к Родине в годы воен­ных испыта­ний.	1
79.	10	В.П. Астафьев. Сведения из биографии писателя. «Конь с розовой гривой».	1
80.	11	Изображе­ние быта и жизни сибирской деревни в предво­енные годы в рассказе В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой».	1
81.	12	Яркость и самобыт­ность героев рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой». Юмор в рас­сказе.	1
82.	13	Контрольная работа. Ответ на проблемный вопрос: Какова роль речевых характеристик  в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»?	1
83.	14	В.Г. Распутин. Сведения из биографии писателя. «Уроки доброты»	1
84.	15	Отражение трудностей военного времени в рассказе«Уроки француз­ского» В.Г. Распу­тина.	1
85.	16	Стойкость главного героя. Жажда знаний, чувство собственного достоинства.	1
86.	17	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского».	1
87.	18	Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по рассказу «Уроки французского».	1
88.	19	Р.Р. Написание сочинения«Нравственныепроблемы, поднятые в рассказе «Уроки французского».	1
(ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ – 2 часа)
89.	20	В.М. Шук­шин. Сведения из биографии писателя. «Странные люди» — герои Шукшина.	1
90.	21	Человече­ская откры­тость миру как синоним незащи­щенности в рассказах  В.М. Шук­шина «Критики» и «Срезал»	1
91.	22	Влияние учителя на форми­рование детского характера в рассказе ФА. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла».	1
92.	23	Чувство юмора как одно из цен­ных качеств человека в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла».	1
(РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА – 2 часа)
93.	24	Чувство радости и печали, любви к род­ной природе и Родине. А.А. Блок.«Летний: вечер», «О, как безумно за окном…». С.А. Есенин. «Мелколе­сье. Степь и дали…», «Поро­ша».	1
94.	25	Связь ритмики и мелодики стиха с эмо­циональным состоянием лириче­ского ге­роя. А. А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие…». Н.М. Руб­цов «Звезда полей»	1
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 часа
95.	26	ГабдуллаТукай. Сти­хотворения «Родная деревня», «Книга» .Любовь к малой ро­дине и своему родному краю	1
96.	27	Кайсын Кулиев: «Когда на меня навалилась беда,..», «Каким бы ни был малым мой на­род:..»; Тема бессмертия народа.	1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 час
97.	28	Мифы Древней Греции. ПодвигиГеракла.	1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ – 8 часов
98.	1	Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»	1
99.	2	Внеклассное чтение. Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцар­ские рома­ны. «Дон Кихот»	1
100.	3	Ф. Шиллер.Рыцарская баллада «Перчатка»	1
101.	4	Изображе­ние дикой природы в новелле П. Мериме «МаттеоФальконе»	1
102.	5	Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.	1
103.	6	«Маленький принц» как философская сказка-притча.	1
104.	7	Итоговое тестирование за курс 6 класса.	1
105.	8	Анализ итогового тестирования.  Задание на лето.	1
		ИТОГО: 105 часов	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическоепланирование. Литература 7 класс

(70 ч.)

№ пп	Содержание разделов и темы	Кол-во часов
	Введение.  1 час	Представленная информация была полезной? ДА 59.41% НЕТ 40.59% Проголосовало: 1158
	1. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1
Устное народное творчество.   4 часа
	1. Предания как поэтическая автобиография народа.	1
	2. Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Тема народного труда	1
	3. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко».	1
	4. Пословицы и поговорки.	1
Из древнерусской литературы.    3 часа
	1. «Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).	1
	2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.	1
	3. Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».	1
Из литературы XVIII века. 30 часов
	1. М. В. Ломоносов.  «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…».	1
	2. Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание”.	1
	Из литературы XIX века. 28 часов 3. А. С. Пушкин: страницы биографии. Вч Поэма «Полтава».	1
	4. А. С. Пушкин. «Медный всадник». Историческая основа поэмы.	1
	5. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.	1
	6. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре.	1
	7. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель» — произведение из цикла «Повести Белкина». Выразившийся в повести дух гуманности.	1
	8. Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского».	1
	9. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.	1
	10. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.	1
	11. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Обучение анализу  стихотворения.	1
	12. Контрольная работа №1по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.	1
	13. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои.	1
	14. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.	1
	15. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».	1
	16. И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника»	1
	17. И. С. Тургенев. «Бирюк« как произведение о бесправных и обездоленных.	1
	18. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».	1
	19. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.	1
	20. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа.	1
	21. А. К. Толстой. Слово о поэте. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин»	1
	22. М. Е. Салтыков — Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». Нравственные пороки общества.	1
	23. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Понятие о гротеске.	1
	24. Контрольная работа № 2 Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина»	1
	25. Л. Н. Толстой: страницы биографии. «Детство» — автобиографическое произведение.	1
	26. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Отношения между детьми и взрослыми.	1
	27. А. П. Чехов. «Хамелеон». Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа	1
	28. Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».	1
	29. Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»	1
	30. Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.	1
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.  1 час
	1. Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.	1
Из русской литературы XX века.    14 часов
	1. И. А. Бунин. «Цифры». Проблема отцов и детей	1
	2. И. А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина — прозаика и поэта.	1
	3. Максим Горький: страницы биографии. «Детство». Автобиографическая основа повести. (Главы I, II).	1
	4. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. (Главы III—VII).	1
	5. Максим Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Нравственные уроки детства.	1
	6. «Легенда о Данко» из рассказа  М. Горького «Старуха Изергиль».	1
	7. В. В. Маяковский. Биография и творчество.  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1
	8. В. В. Маяковский. Особенности языка. «Хорошее отношение к лошадям».	1
	9. Л. Н.Андреев. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию.	1
	10. А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.	1
	11. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности.	1
	12. Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.	1
	13. Контрольная работа №3. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения	1
	14. А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике	1
На дорогах войны.     9 часов
	1. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова и др.	1
	2. Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади». Этические и экологические проблемы рассказа.	1
	3. Е. И. Носов. Рассказ «Кукла». Протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающим, людям, природе. «Живое пламя».	1
	4. Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека	1
	5. Д. С. Лихачёв «Земля родная». (Главы из книги). Духовное напутствие молодёжи	1
	6. М. М. Зощенко. «Беда».	1
	7. Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.).	1
	8. Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.).	1
	9. Песни на стихи русских поэтов ХХ века.	1
Из литературы народов России.   2 часа
	1. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.	1
	2. Особенности художественной образности дагестанского поэта.	1
Из зарубежной литературы.     4 часа
	1. Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.	1
	2. Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.	1
	3. Японские хокку (хайку). Особенности жанра. Лиризм и красота хокку.	1
	4. Биография Р. Д. Брэдбери. «Каникулы» — что нужно человеку для счастья?	1
Подведение итогов. 2 часа
	Итоговая контрольная работа.	1
	Подведение итогов. Рекомендации на лето.	1
	Итого – 70 часов К/р- 3 Р/р — 2

 

 

 

 

 

 

 

Тематическоепланирование по литературе в 8 классе

№ пп	Содержание	Кол-во часов
1	1.Литература и история. Искусство чтения.	1
Устное народное творчество 2ч.
2	1.Лирическая песня как жанр народной поэзии. Роль народной поэзии в судьбах писателей и их творчестве.Историческая песня	1
3	2.Предания как исторический жанр русской  народной поэзии. Предания «О покорении Сибири Ермаком». «О Пугачёве».	1
Древнерусская литература 2ч.
4	1.«Повесть о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Традиции Киевской Руси в литературе XIIIв. Художественные особенности «Повести о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского».	1
5	2.«Повесть о Шемякином суде». Разновидность повести – сатирическая повесть.	1
Русская литература 18в.(2ч)
6	1.Д.И.Фонвизин.«Недоросль». Классицизм в литературе. Сатирическая направленность комедии.	1
7	2.Проблема воспитания истинного гражданина в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Речевые характеристики героев.	1
Русская литература 19в.(40ч,6рр,2кр,1вч).
8	1.И.А.Крылов – поэт, мудрец. Басня И.А.Крылова «Обоз». Критика вмешательства Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года	1
9	2.В.ч. Басня И.А.Крылова «Лягушки, просящие царя». Осмеяние пороков.  Мораль басни.	1
10	3.К.Ф.Рылеев — декабрист, автор сатиры и дум. «Смерть Ермака». Историческая тема думы.	1
11	4.А.С.Пушкин. Слово о поэте. «История пугачёвского бунта». На подступах к роману «Капитанская дочка»	1
12	5.Роман о «веке минувшем» (р. «Капитанская дочка»). Автор и герой в романе. Жанр произведения.	1
13	6.Герои и стилистика А.С.Пушкина в р. «Капитанская дочка». Гринёв и Савельич.(1-2 гл.)	1
14	7.Гринёв и  обитатели Белогорской крепости.(3-5гл.)	1
15	8.Пушкинский Пугачёв.	1
16	9.«Русский бунт» в романе.	1
17	10.«Старинные люди» и Маша Миронова. Образ Маши Мироновой. Встреча Маши и императрицы.	1
18	11.Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина. Составление плана, формулирование темы.  Художественное своеобразие романа.	1
19	12.Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина. Составление плана, формулирование темы. Заключительная беседа.	1
20	13.Р.р .Анализ  домашнего сочинения. по роману, формулирование  темы романа.	1
21	14.Контрольная работа по творчеству  А.С.Пушкина.	1
22	15.М.Ю.Лермонтов-певец свободы. Лермонтовский Кавказ. История возникновения поэмы «Мцыри»	1
23	16.Композиция и художеств.особенности поэмы.	1
24	17.Судьба свободолюбивой личности. Мцыри — романтический герой.	1
25	18.Образ монастыря и  образ природы, их роль в произведении. Своеобразие поэмы  М.Ю.Лермонтова «Мцыри».	1
26	19.Р.р. Анализ эпизода по поэме М.Ю. Лермонтова.	1
27	20.Н.В.Гоголь — великий сатирик . Комедия «Ревизор». История создания. Анализ афиши к комедии.	1
28	21.«Ревизор».1,2 д. Хлестаков и  «миражная интрига».	1
29	22.«Ревизор». 3д. Семейство городничего.	1
30	23.«Ревизор». 4д. Разоблачение пороков чиновничества.	1
31	24.«Ревизор». 5д. Хлестаковщина как общественное явление. Трактовка «немой сцены».  Грани характера Хлестакова. Смех –главный герой комедии.	1
32	25.Р.р.Подготовка к сочинению по комедии Н. В.Гоголя	1
33	26.Н.В Гоголь Шинель	1
34	27.Н.В Гоголь Шинель	1
35	28.В.ч. М.Е. Салтыков-Щедрин : писатель, редактор, издатель .  «История одного города». «История одного города» -худож.-политич. Сатира. Ирония писателя. Гротесковые образы гродоначальников..	1
36	29. Объект сатиры в гл.  «О корени происхождения глуповцев». Утверждение авторского идеала с помощью  сатиры	1
37	30  Объект сатиры в гл.  «О корени происхождения глуповцев». Утверждение авторского идеала с помощью  сатиры.	1
38	31…Н.С. Лесков «Старый гений». Сатира на чиновничество в творчестве Лескова. Смысл эпиграфа и заглавия рассказа.	1
39	32.Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала»	1
40	33.Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала»	1
41	34. Художественные особенности рассказа. Образ повествователя- рассказчика, «монолог души». Система образов.	1
42	35. Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей. Конфликт рассказа.	1
43	36Р.р.Поэзия родной природы.  А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов. А.А.Фет и др.- певцы родной природы. Анализ лирическогостихотв..	1
44	37.  Р.р.Поэзия родной природы.  А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов. А.А.Фет и др.- певцы родной природы. Анализ лирическогостихотв..	1
45	38.. А.П.Чехов. « Моё святая святых». Трилогия. «Человек в футляре». «Футляр» страха перед жизнью и перед свободой выбора	1
46	39. Рассказ А.П.Чехова «О любви»: «футляр» ложно понимаемого долга. Проблема отношений между мужчиной и женщиной; проблема свободы в трилогии.	1
47	40. Контрольная работа по творчеству писателей 19в.	1
Русская литература 20в.(19ч,1кр).
48	1.И.А.Бунин. «Кавказ» — рассказ из цикла «Темные аллеи». Рассказ «Муза».	1
49	2.А.И.Куприн: страницы биографии. «Куст сирени»: утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.	1
50	3.М.Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш».	1
51	4.«Челкаш»: образы вора-босяка и крестьянского парня.  Развитие образов Челкаша и Гаврилы: отношение к деньгам как проверка нравственной стойкости человека. Психологизм Горького.	1
52	5.А.А.Блок. Стихотворение «Россия». Стихотворный цикл «На поле Куликовом». Образ Родины как символ веры в будущее.	1
53	6.Стихотворный цикл «На поле Куликовом». Символический смысл исторической темы. Мотивы и образы цикла.	1
54	7.С.А.Есенин. «Пугачёв»- поэма на историческую тему	1
55	8.Писатели улыбаются (Шмелёв «Как я стал писателем»; Осоргин «Пенсне»; Тэффи «Жизнь и воротник». Мир вещей М.Зощенко «История болезни». Отрывки из всеобщей истории, обработанной «Сатириконом»)	1
56	9.В.П.Астафьев: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет». Рассказ из цикла «Последний поклон». Сочность и красота русского слова в рассказе Астафьева.	1
57	10.Особенности сюжета рассказа «Фотография, на которой меня нет». Уклад сибирской деревни довоенного времени в рассказе.	1
58	11.Контрольная работа по творчеству писателей 20в.	1
59	12.А.Т.Твардовский.поэма «Василий Тёркин». Возникновение замысла. Главы «От автора», «На привале», «Перед боем»	1
60	13.«Василий Тёркин»: главы «Переправа», «О награде», «Два солдата» и др. Лироэпическая поэма. Образ автора.	1
61	14.Сюжет, композиция. Язык поэмы «Василий Тёркин». Восприятие читателей-фронтовиков.	1
62	15.А.П.Платонов «Возвращение». Ключевые образы рассказа.	1
63	16.«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в думах солдат, вернувшихся с войны.	1
64	17.Стихи и песни о Вов. Лирическая и героическая песня в годы Вов, её призывно-воодушевлённый характер.	1
65	18.Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.	1
66	19.Поэты русского зарубежья о Родине: «Мне трудно без России».	1
Зарубежная литература (3 часа)
67	1.У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.	1
68	2.Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественного буржуа.	1
69	3.В.Скотт «Айвенго». Жанр исторического романа.	1
Подведение итогов за год (1ч.,1кр)
70	Контрольная работа (итоговая). Рекомендации по летнему чтению.	1
	Итого	70ч.(6рр,3кр, 1вч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по литературе  в 9 классе

№ п/п	Тема	Кол-во часов
Введение (1 ч.)
1	1.Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1
Из древнерусской литературы (2 ч.)
2	1.Литература Древней Руси Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…»	1
3	2.Художественные особенности «Слова…», самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…»  Подготовка к домашнему сочинению.	1
Из русской литературы 18в.(9 ч,1рр)
4	1.Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.	1
5	2.М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В.Ломоносов — реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.	1
6	3.М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.	1
7	4.Вн/чт. Г.Р. Державин. Слово о писателе – философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.	1
8	5.Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.	1
9	6. А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы) Жанр путешествия и его содержательное наполнение Изображение  российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	1
10	7.Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза».  Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	1
11	8. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.  Новые черты русской литературы	1
12	9.Р/Р. Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в  восприятии современного читателя»  (на примере одного – двух произведений)	1
Из русской литературы 19в .(53 ч,4рр,2кр,4вч)
13	1.Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIXвека. Русская критика, публицистика, мемуарная литература	1
14	2.Романтическая лирика начала XIX века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.	1
15	3.В.А.Жуковский.  «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы – символы.	1
16	4.А.С.Грибоедов: личность и судьба  драматурга	1
17	5.А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.	1
18	6.Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии	1
19	7.Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» Анализ 3 действия комедии. Проблема ума в комедии.	1
20	8.Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Анализ 4 действия.	1
21	9.Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Жанр высокой комедии	1
22	10.Р/Р. Язык  комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии.  Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)	1
23	11.Р/Р. И.А.Гончаров.  «Мильон терзаний».  Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»	1
24	12.А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская  лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.	1
25	13.Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву».  Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».	1
26	14.Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина.  «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.	1
27	15.Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.	1
28	16.Контрольная работа  по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.	1
29	17.Вн/чт. A.C. Пушкин «Цыгане» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.  Индивидуалистический характер Алеко	1
30	18.Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.	1
31	19.Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	1
32	20.Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.	1
33	21.Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.	1
34	22.Автор как идейно – композиционный и лирический центр романа.Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.	1
35	23.Р/Р. Пушкинский роман в зеркале русской критики:  В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала XX века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	1
36	24.Вн/чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сольери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.	1
37	25М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.  Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Нет, я не Байрон. Я другой…», «Молитва», «Парус»,  «И скучно и грустно…»	1
38	26.Образ  поэта – пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта» «Поэт», «Пророк»,  «Жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»	1
39	27.Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».	1
40	28.Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова.  «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзия.	1
41	29.М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» — главный психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Образ содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе.	1
42	30.М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадка образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».	1
43	31.«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.  «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	1
44	32.«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.  «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	1
45	33.Печорин в системе мужских образов романа.  Дружба в жизни Печорина.	1
46	34.Печорин в системе женских образов романа.  Любовь в жизни Печорина.	1
47	35.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в  оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.	1
48	36. Контрольная работа  по лирике  М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	1
49	37.Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи.  «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. «Мертвые души»  Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.	1
50	38.Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.	1
51	39.Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.	1
52	40.Образ города в поэме «Мертвые души»	1
53	41.Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой Эволюция его образа  в замысле поэмы.	1
54	42.«Мертвые души» — поэма о величии России.  Мертвые и живые души.  Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме  «Мертвые души». Поэма в оценках  Г.Белинского. Подготовка к сочинению.	1
55	43.«Мертвые души» — поэма о величии России.  Мертвые и живые души.  Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме  «Мертвые души». Поэма в оценках  Г.Белинского. Подготовка к сочинению.	1
56	44.А.Н. Островский. Слово о писателе.  «Бедность не порок» Особенности сюжета.  Патриархальный  мир в пьесе и угроза его распада.	1
57	45.Любовь в патриархальном мире и  ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.	1
58	46.Ф.М. Достоевский Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.	1
59	47.Ф.М. Достоевский Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.	1
60	48.Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи» Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести	1
61	49.Вн/чт. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической повести «Юность».  Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.	1
62	50.А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника» Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора	1
63	51.А.П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа	1
64	52.Р/Р,Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся)	1
65	53.Вн/чт.Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.  Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.	1
Из русской литературы 20в . (24 ч,1кр)
66	1.Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений	1
67	2.И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи» История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	1
68	3.Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования	1
69	4.М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Стира на общество шариковых и швондеров	1
70	5.Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора.  Смысл названия.  Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести	1
71	6.М.А. Шолохов. Слово о писателе «Судьба человека» Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.	1
72	7.Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической ипиизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе – эпопее.	1
73	8.А.И. Солженицын. Слово о писателе.  «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе	1
74	9.Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи	1
75	10.Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй половины 19 и 20 века.	1
76	11.Русская поэзия Серебряного века	1
77	12.А.А.Блок. Слово о поэте.  «Ветер принес издалека…»,  «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить».  Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.	1
78	13.С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»	1
79	14.Размышления о жизни, любви, природе,  предназначении человека в лирике С.А.Есенина.  «Письмо к женщине»,  «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно – песенная основа лирики С.А.Есенина	1
80	15.В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.	1
81	16.В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта	1
82	17.М.И. Цветаева. Слово о поэте.  Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке»,»Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.	1
83	18.«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи  Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта	1
84	19.Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого	1
85	20.А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике	1
86	21.Стихи  А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.	1
87	22.Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики  Пастернака	1
88	23.А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонации и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».	1
89	24.А.Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.	1
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (3 ч,2вч)
90	1.Вн/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 — 20 веков	1
91	2.Вн/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 — 20 веков	1
92	3.Зачетное занятие по русской лирике XX века	1
Из зарубежной литературы (6 ч,3вч)
93	1.Вн/чт. Античная лирика Катулл. Слово о поэте «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций Слово о поэте «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.	1
94	2.Данте Алигьери. Слово о поэте.  «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально – философский характер	1
95	3.У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен) Гуманизм эпохи Возрождения.  Общечеловеческое  значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» Трагизм любви Гамлета и Офелии.	1
96	4.Вн/чт.  Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер  трагедии.  Гамлет как вечный образ мировой литературы	1
97	5.И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения.  «Фауст» как философская трагедия.противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.	1
98	6.Вн/чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.	1
Повторение (1 ч,1кр)
99	1.Контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.	1
	Итого	99ч,5рр,4кр,9вч

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

УМК

§  Коровина В.Я.,Журавлев В.П., Коровин В.И.Литература: 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-хчастях. М.: Просвещение, 2017;

§  Полухина В.П. идр. Литература: 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. / Под ред.В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2017;

§  Коровина В.Я.Литература: 7 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение, 2018;

§  Коровина В.Я.,Журавлев В.П., Коровин В.И.Литература: 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-хчастях. М.: Просвещение, 2018;

§  Коровина В.Я.Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 класс.Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение, 2019.

 

Литература для учителя

Методические пособия

     1.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.:ВАКО, 2004

     2.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.:ВАКО, 2004

     3.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс. – М.:ВАКО, 2004

     4.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс. – М.:ВАКО, 2004

     5.И.В.Золотарева, Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе9 класс. – М.: ВАКО, 2004

 

Фонохрестоматии

   1. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,В. И. Коровин

  2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,В. И. Коровин

  3. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,В. И. Коровин

  4. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,В. И. Коровин

  5. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,В. И. Коровин

 

 

Дидактические материалы

   1.Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 6 класс/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение,2011

   2. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе:7 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.:Просвещение, 2011

  3. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…:Дидактические материалы по литературе: 8 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011

  4. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…:Дидактические материалы по литературе: 9 класс/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011

 

Литература для обучающихся

   1. ПолухинаВ.П. и др. Литература: 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. / Под ред.В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2015;

   2. КоровинаВ.Я. Литература: 7 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение,2015;

   3. КоровинаВ.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.Литература: 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-хчастях. М.: Просвещение, 2015;

   4. КоровинаВ.Я. Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 класс.Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

  5. Литературав таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель,2011

  6.  Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис -пресс, 2010

 

 

 

 

Материально-техническая база

 

§ Компьютер

§ Колонки

§ Презентации к занятиям

 

 

 

6 КЛАСС (ФГОС)

Домашняя контрольная работа №1

Письменный ответна один из проблемных вопросов:

1.В чем красота и мудрость русских обрядов?

2.Почему пословицы и поговорки называют зернами народноймудрости?

3.Какие образы загадок являются основой для их иносказательногосмысла?

 

Домашняя контрольнаяработа №2

Письменный ответна проблемный вопрос:

«Какиечеловеческие пороки осуждает И.А.Крылов в своих баснях?»

Контрольная работа №3

Письменный ответна один из проблемных вопросов:

1.В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекуроваи Андрея Дубровского?

2.Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью озащите человеческой личности?

3.Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рукДубровского?

4.Какими способами в повести выражается авторскоеотношение к героям?

 

Контрольная работа №4

Письменный ответна один из проблемных вопросов:

1.Какие состояния природы любит изображать Ф.И.Тютчев всвоих стихах?

2.Какие картины природы вызывают восхищение у лирическогогероя стихотворений А.А.Фета?

3.О чем мечтает автор – повествователь в стихотворенииН.А.Некрасова «Железная дорога»?

 

Контрольная работа №5

Письменный ответна проблемный вопрос:

«Какиелучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказеН.С.Лескова «Левша»?

 

Домашняя контрольнаяработа №6

Письменный ответна проблемный вопрос:

«Какова рольречевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева  «Конь с розовой гривой»?

Контрольная работа №7

Письменный ответна один из проблемных вопросов:

1.Каков образ моего ровесника в произведенияхВ.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера?

2.Как взрослые помогали детям в рассказах В.Г.Распутина,В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера?

4.Какие черты личности учителя особенно привлекательны впроизведениях В.Распутина и Ф.Искандера?

 

7 КЛАСС (ФГОС)

Домашняя контрольнаяработа №1

Письменный ответна один из проблемных вопросов:

1.Какой показана история России в произведенияхА.С.Пушкина?

2.Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в«повестях Белкина»?

3.В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

 

Контрольная работа №2

Письменный ответна один из проблемных вопросов:

1.Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2.Зачем в повести противопоставлены образы Остапа иАндрия?

3.Какова роль картин природы в понимании характеровгероев повести?

 

Контрольная работа №3

Письменный ответна проблемный вопрос:  «Каковы средства создания комического в сказкахМ.Е.Салтыкова-Щедрина?»

 

Домашняя контрольнаяработа №4

Письменный ответна проблемный вопрос: «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века оРодине и о родной природе?»

 

Контрольная работа №5

Письменный ответна проблемный вопрос: «Какой изображена «золотая пора» детства в произведенияхЛ.Н.Толстого и И.А.Бунина?»

 

Контрольная работа №6

Письменный ответна проблемный вопрос: «Почему в жизни людей необходимо сострадание? (Попроизведениям писателей XX века)»

 

Контрольная работа №7

Письменныйанализ стихотворения.

 

8 КЛАСС (ФГОС)

 

Домашняя контрольнаяработа №1

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Какиечерты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»?

2.Почемув комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?

3.Противчего в комедии «Недоросль» направлена сатира автора?

 

Контрольная работа №2

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Что повлияло на формирование характера Петра Гринева?

2.Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеаломПушкина?

3.Какова авторская позиция в оценке Пугачева и народноговосстания?

4. Почему Пугачев не расправился с Петром Гриневым?

5.Как анализ композиции романа «Капитанская дочка»помогает понять его идею?

 

Контрольная работа №3

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Каковароль эпизода «Бой с барсом» в поэме?

2.Какиечерты образа Мцыри сближают его с романтическими героями?

3.Какуюкомпозиционную роль в поэме играет изображение кавказской природы?

4.Почемуисторию Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?

5.Какойсмысл придает финалу поэмы смерть Мцыри?

 

Контрольная работа №4

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.ПочемуГоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять все дурное»?

2.Вчем социальная опасность хлестаковщины?

3.Каковыавторские способы разоблачения пороков чиновничества?

4.Почемукомедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров?

5.Чеминтересна постановка комедии в современном театре?

 

Контрольная работа №5

Письменныйответ на проблемный вопрос: «Каков нравственный смысл историй любви в рассказахрусских писателей?»

 

 

Контрольная работа №6

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Какиеиспытания пережил человек в военное время? (по 1-2 произведениям о Вов)

2.Какстихи и песни о войне приближали победу, предостерегали от новых войн?

 

9КЛАСС (ФГОС)

Домашняя контрольнаяработа №1

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Чем привлекательны образы русских князей в «Слове…»?

2.Какие идеальные черты русской женщины отразились вобразе Ярославны?

3.Каким предстает в «Слове…» образ Русской земли?

4.Каковы способы выражения авторской позиции в «Слове…»?

 

Контрольная работа №2

Письменный ответна проблемный вопрос: «Чем современна литература XVIII века?»

Контрольная работа №3

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Вчем общечеловеческое звучание образов фамусовского общества?

2.Каковысильные и слабые стороны характера Чацкого?

3.Почемуобраз Софьи получил разноречивые оценки в критике?

4.Вчем особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума?

5.Какособенности речи персонажей «Горе от ума»  раскрывают своеобразие иххарактеров?

 

Контрольная работа №4

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.Какотразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине?

2.Каковыособенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта?

3.Какосмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?

4.Почемутема памятника поэту является сквозной в русской лирике?

5.Вчем созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина?

 

Контрольная работа №5

6.Каковыпсихологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С.Пушкина«Евгений Онегин»?

7.Каковаконкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны иОнегина?

8.Какв образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А.С.Пушкина?

9.Какиеосновные черты образа России запечатлены в романе «Евгений Онегин»?

10.Какиефилософские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа«Евгений Онегин»?

 

Контрольная работа №6

Письменныйответ на один из  проблемных вопросов:

1.В чем трагизм темы одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова?

2.Почему лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова глядит насвое поколение и на свою эпоху печально?

3. Почему лирический герой М.Ю.Лермонтова воспринимаетлюбовь как страсть, приносящую страдания?

4.В чем необычность воплощения темы поэта и поэзии влирике М.Ю.Лермонтова?

5.Как проявилась «странная любовь» М.Ю.Лермонтова кРодине в его лирике?

 

Контрольная работа №7

6.В чем противоречивость характера Печорина?

7.Как система мужских образов романа помогает понятьхарактер Печорина?

8.В чем нравственные победы женщин над Печориным?

9.Каковы способы изображения внутреннего мира человека вромане «Герой нашего времени»?

10.Как отразилась в романе «Герой нашего времени» темасмысла жизни?

 

Контрольная работа №8

1.Какие нравственные порокирусских помещиков, по мысли Н.В.Гоголя, нуждаются в обличении?

2.Чем смешон и чем страшенчиновничий город в изображении Н.В.Гоголя?

3.Как изменяется авторскоеотношение к действительности на протяжении поэмы «Мертвые души»?

4.Какой изображена Руськрестьянская в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»?

5.Как соединение комического илирического начал в поэме помогает понять ее идею?

 

РАБОТЫПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

1.Домашнее сочинение по комедииА.С.Грибоедова «Горе от ума».

2.Классное сочинение по романуА.С.Пушкина «Евгений Онегин».

3.Домашнее сочинение по романуМ.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

4. Домашнее сочинение по поэмеН.В.Гоголя «Мертвые души».

5. Классное сочинение политературе XIX века.

6. Домашнее сочинение политературе XX века.