Рабочая программа учителя-дефектолога с детьми дошкольного возраста с ЗПР

Муниципальноебюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детскийсад № 8 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлениемдеятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»

 

«ПРИНЯТО» Методическим Советом МБДОУ №8 «Теремок»(здание № 2)   от «____» ________________2022 г.   протокол № ___________

«УТВЕРЖДЕНО» Заведующая МБДОУ № 8 «Теремок»   __________________ М. М. Худжина   «_____»___________________2022г.

РАБОЧАЯПРОГРАММА

учителя-дефектолога

разновозрастнойгруппы компенсирующей направленности

для детейс ЗПР

сиспользованием программы «Подготовка к школе детей с задержкой психическогоразвития» С.Г. Шевченко

 

 

Срок реализации программы: 2022-2023уч. год

 

 

 

 

 

Автор иразработчик Программы:

учитель-дефектолог

ТураеваЕ. П.

 

 

 

 

 

 

г.Шарыпово, 2022 год

Содержание

 

1. Целевойраздел……………………………………………………………………3

1.1 Пояснительнаязаписка………………………………………………………….3

1.2 Цели и задачи программы……………………………………………………….4

1.3 Характеристикаконтингента воспитанников………………………………….7

1.4 Оценкаиндивидуального развития психических процессов детей 4-8 лет…..9

1.5 Планируемыерезультаты освоения Программы……………………………….9

2.Содержательный раздел…………………….…………………………………..11

Системакоррекционно-развивающей работы в разновозрастной группе компенсирующейнаправленности для детей с задержкой психического развития.

2.1. Основныенаправления и формы коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога……………………………………………………………..…11

2.2Совместная деятельность учителя-дефектолога с воспитателями группы……………..11

2.3  Особенностивзаимодействия учителя-дефектолога с семьями воспитанников……………………………………………………………………….13

2.4. Организациякоррекционно-развивающей работы с детьми учителя-дефектолога по образовательнымобластям………………………………………14

2.4.1.«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи детей с задержкой психическогоразвития»…………………………………………………………….14

2.4.2. «Развитиеэлементарных математических представлений у детей с задержкой психическогоразвития»………………………………………………..24

2.5.1. Планированиеорганизованной образовательной деятельности по образовательным областям встаршей группе…………………………………….29

2.5.2. Планированиеорганизованной образовательной деятельности по образовательным областям вподготовительной группе………………………….40

3.Организационный раздел………………………………………………………57

3.1. Материально-техническоеи методическое обеспечение программы для осуществления деятельности………………………………………………………57

3.2. Сведения опедагогах, принимающих участие в образовательной деятельности детей с ОВЗ(ЗПР)………………………………………………….58

3.3. Организацияпредметно — пространственной развивающей образовательной среды…………………………………………………………………………………59

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Целевойраздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующейнаправленности для детей с ЗПР муниципального бюджетного дошкольногообразовательного учреждения «Детский сад №8 «Теремок»г. Шарыпово (далее МБДОУ №8«Теремок») разработана на основе образовательной программы МБДОУ№8 «Теремок»и адаптированной основной образовательной программы для детей с задержкойпсихического развития муниципального бюджетного дошкольного образовательногоучреждения «Детский сад №8 «Теремок»  (далее Программа), разработанной всоответствии с Федеральным государственным образовательным стандартомдошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 года) с учетом программы«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под ред. С.Г.Шевченко.

Нормативной правовой основой для составления рабочейпрограммы являются:

·                    Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155от 17.10.2013 года , далее ФГОС ДО);

·                    ФЗ№ 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.;

·                    СанПиН2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 Санитарно- эпидемиологическиетребования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольныхобразовательных организаций.

Содержание Программы соответствует основным положениямвозрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципуразвивающего образования, целью которого является развитие ребенка иобеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая программа определяет содержание и организациювоспитательно-образовательного процесса для детей с ЗПР от 4 до 8 лет.

Программа описывает:

1) систему коррекционно-развивающей работы,предусматривающую полное взаимодействие и преемственность действий всехучастников образовательных отношений;

2) систему средств и условий, обеспечивающихпреодоление задержки психического развития у воспитанников;

3) взаимосвязанные направления диагностической,коррекционно-развивающей, консультативной, информационно–просветительскойдеятельности учителя-дефектолога. Отражено перспективно-тематическоепланирование коррекционно-развивающей деятельности учителя-дефектолога, с учетомвозрастных особенностей детей и требований СанПиН.

Рабочая программа учителя-дефектолога предназначенадля построения системы педагогической деятельности коррекционной группы детей,старшего и подготовительного дошкольного возраста с задержкой психическогоразвития, обеспечение гарантий качества содержания, создания условий длявыявления и коррекции нарушений, обеспечения индивидуального развития ираскрытия потенциала каждого ребенка.

Содержание программы определено с учетом дидактическихпринципов, которые для детей с ЗПР приобретают особую значимость: от простого ксложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.

Рабочая программа дополняется приложениями,конкретизирующими практическую реализацию деятельности учителя-дефектолога. Качественнаяреализация данной рабочей программы позволит обеспечить предупреждениевозможных трудностей у выпускниковразновозрастной группы с ЗПР при освоенииосновной образовательной программы начального общего образования, способствуетформированию у выпускников предпосылок к учебной деятельности.

 

                       1.2.Цели и задачиПрограммы

 

Цель: созданиеоптимальных условий развития ребенка с задержкой психического развития,открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,развития инициативы, творческих способностей и его оздоровления на основесотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видамдеятельности; создание коррекционной развивающей предметно-пространственнойсреды, которая представляет собой систему условий социализации ииндивидуализации детей.

 

Коррекционные цели и задачи, направленныена формирование психических процессов детей с задержкой психического развития

Коррекция внимания

1.   Развивать умениеконцентрировать внимание (степень сосредоточенности внимания на объекте).

2.   Развиватьустойчивость внимания (длительное сосредоточение внимания на объекте).

3.   Развивать умениепереключать внимание (намеренный, осознанный перенос внимания с одного объектана другой).

4.   Развивать умение распределятьвнимание (возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколькообъектов).

5.   Увеличивать объемвнимания (количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием ребенкаодновременно).

6.   Формироватьцеленаправленное внимание (направленность в соответствии с поставленнойзадачей).

7.   Развиватьпроизвольное внимание (требует волевых усилий).

8.   Активизировать иразвивать зрительное и слуховое внимание.

Коррекция памяти

1.   Развиватьдвигательную, вербальную, образную, словесно – логическую память.

2.   Работать надусвоением знаний при помощи произвольного, сознательного запоминания.

3.   Развиватьскорость, полноту, точность воспроизведения.

4.   Развиватьпрочность запоминания.

5.   Формироватьполноту воспроизведения словесного материала (воспроизводить словесный материалблизко к тексту).

6.   Совершенствоватьточность воспроизведения словесного материала (правильность формулировок,умение давать краткий ответ).

7.   Работать надпоследовательностью запоминания, умение устанавливать причинно–следственные ивременные связи между отдельными фактами и явлениями.

8.   Работать надувеличением объема памяти.

9.   Учить запоминатьвоспринятое, осуществлять выбор по образцу.

Коррекция ощущений и восприятия

1.       Работатьнад уточнением зрительных, слуховых, осязательных, двигательных ощущений.

2.       Развиватьцеленаправленное восприятие цвета, формы, величины, материала и качестваобъекта. Обогащать чувственный опыт детей.

3.       Учитьсоотносить предметы по величине, форме, цвету, зрительно проверяя свой выбор.

4.       Дифференцироватьвосприятие предметов по цвету, величине и форме.

5.       Развиватьслуховое и зрительное восприятие.

6.       Увеличиватьобъем зрительных, слуховых, тактильных представлений.

7.       Формироватьтактильное различение свойства предметов. Учить узнавать на ощупь знакомыепредметы.

8.       Развиватьтактильно – двигательное восприятие. Учить соотносить тактильно – двигательныйобраз предмета со зрительным образом.

9.       Работатьнад совершенствованием и качественным развитием кинестетического восприятия.

10.   Работать надувеличением поля зрения, скоростью обозрения.

11.   Развиватьглазомер.

12.   Формироватьцелостность восприятия образа предмета.

13.   Учитьанализировать целое из составляющих его частей.

14.   Развиватьзрительный анализ и синтез.

15.   Развиватьспособность обобщать предметы по признаку (цвет, форма, величина).

16.   Развиватьвосприятие пространственного расположения предметов и их деталей.

17.           Развиватьзрительно – моторную координацию.

 

Коррекция речи

1.   Развиватьфонематическое восприятие.

2.   Развивать функциифонематического анализа и синтеза.

3.   Формировать коммуникативныефункции речи.

4.   Учитьдифференцировать звуки речи.

5.   Совершенствоватьпросодическую сторону речи.

6.   Расширятьпассивный и активный словарь.

7.   Совершенствоватьграмматический строй речи.

8.   Развивать навыкисловоизменения, словообразования.

9.   Формироватьдиалогическую речь.

10.   Развивать связнуюречь. Работать над понятийной стороной речи.

11.   Способствоватьпреодолению речевого негативизма.

Коррекция мышления

1.   Развивать наглядно– действенное, наглядно – образное и логическое мышление.

2.   Развивать умениеанализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать нанаглядной или вербальной основе.

3.   Учить выделятьглавное, существенное.

4.   Учить сравнивать,находить сходство и отличие признаков предметов и понятий.

5.   Развиватьмыслительные операции анализа и синтеза.

6.   Учить группироватьпредметы. Учить самостоятельно определять основание группировки, выделятьсущественный для данной задачи признак предмета.

7.   Развивать умениепонимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливатьпричинно – следственные связи.

8.   Активизироватьмыслительную творческую деятельность.

9.   Развиватькритичность мышления (объективная оценка других и себя)

10.   Развиватьсамостоятельность мышления (умение использовать общественный опыт,независимость собственной мысли).

Коррекция эмоционально – волевой сферы

1.   Вырабатыватьумение преодолевать трудности.

2.   Воспитыватьсамостоятельность, ответственность.

3. Формировать стремление добиваться результатов,доводить начатое дело до конца.

4. Развивать умение действовать целенаправленно,преодолевать посильные трудности.

5.Воспитывать честность, доброжелательность,трудолюбие, настойчивость, выдержку.

6. Развивать критичность.

7. Развивать инициативу, стремление к активнойдеятельности.

8. Вырабатывать положительные привычки поведения.

9. Воспитывать чувство товарищества, желание помогатьдруг другу.

10. Воспитывать чувство дистанции и уважения квзрослым.

 

1.3. Характеристика контингентавоспитанников

У детей с задержкой психического развития все основныепсихические новообразования возраста формируются с запаздыванием и имеюткачественное своеобразие. Для них характерна значительная неоднородностьнарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а также ярковыраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности.Такие дети не имеют нарушений отдельных анализаторов и крупных поражениймозговых структур, но отличаются незрелостью сложных форм поведения,целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости,нарушенной работоспособности, в основе ЗПР – органическое заболевание ЦНС.

Кроме того, у детей с задержкой психического развития,в отличие от олигофрении отсутствует инертность психических процессов, ониспособны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенныенавыки умственной деятельности в другие ситуации. С помощью взрослых они могутвыполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне.

Категория детей с задержкой психического развитиякрайне неоднородна. У одних из них на первый план выступает замедленностьстановления эмоционально-личностных характеристик и произвольной регуляцииповедения. Эти дети с различными формами инфантилизма. У этих детей задержаноформирование личностной готовности к обучению. При других формах задержкипсихического развития преобладает задержанное развитие различных сторонпознавательной деятельности. Речевые нарушения проявляются в недостаточностиразвития всех сторон речи, фонетико-фонематической, лексико-грамматической иособенно связной речи. Недостаточнаясформированность устной речи сочетается снедоразвитием фонематического анализа.

Все дети проходят лечение психиатра или невролога.

Возрастные психологические особенностидошкольников 4 — 6 лет с задержкой психического развития.

·                    низкийуровень развития восприятия (по сравнению с нормально развивающимисясверстниками);

·                    отклоненияв развитии внимания: неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация,трудности переключения, неравномерная работоспособность;

·                    отклоненияв развитии памяти: заметное преобладание наглядной памяти над словесной,большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной,недостаточный объём и точность запоминания;

·                    выраженноеотставание и своеобразие обнаруживается и в развитии познавательнойдеятельности: дети не владеют представлениями об основных цветах,геометрических формах, времени и пространстве;

·                    нарушенпоэтапный контроль над выполняемой деятельностью: они часто не замечаютнесоответствия своей работы предложенному образцу, не всегда находят допущенныеошибки, даже после просьбы взрослого проверить выполненную работу;

·                    сниженапотребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми;

·                    нарушенияречи: одни используют довербальные средства общения, другие пользуются простойфразой, аграмматичной, структурно нарушенной;

Возрастные психологические особенностидошкольников 6 – 8 лет с задержкой психического развития.

·                    ослабленоздоровье и отмечается сниженный уровень физического и психофизическогоразвития;

·                    несформирована мотивационная готовность. Даже если ребенок хочет идти в школу, вбольшей степени его привлекает учебная атрибутика — в школе он будет играть, ане учиться;

·                    отмечаетсянизкий уровень эмоционально-волевой готовности. Ребенок не может подчинитьсяправилам дисциплины, неспособен к длительным интеллектуальным усилиям;

·                    несформированы все структурные компоненты учебной деятельности;

·                    испытываюттрудности при выполнении заданий, связанных на развитие мелкой моторики;

·                    непроизвольноевнимание развито значительно лучше, чем произвольное;

·                    несоответствиемежду уровнем наглядно действенных операций и словесно-логического мышления; могут быть нарушены эмоциональные контакты сблизкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормахповедения.

 

 

 

1.4. Оценка индивидуального развитияпсихических процессов детей 4-8 лет

Психолого-педагогическая диагностика проводитсяучителем-дефектологом по методикам: С. Д. Забрамной «Практический материал дляпроведения психолого-педагогического обследования детей», Е. А. Стребелевой«Психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольноговозраста» /Методическое пособие / три раза в год (вводная, промежуточная,итоговая).

На начало учебного периода все дети отличаются низкойпознавательной активностью. В связи с недостаточностью интегральнойдеятельности мозга дети затрудняются в узнавании непривычно представленныхпредметов и изображений, им трудно соединить детали рисунка в единый смысловойобраз.

Одной из характерных особенностей детей с ЗПР являетсяотставание в формировании у них пространственных представлений, недостаточнаяориентировка в частях собственного тела, недостаточность тонкой моторики. Вседети имеют проблемы в развитии активного внимания, произвольной памяти,логического мышления и связной речи.

1.5. Планируемые результаты освоенияпрограммы.

 Целевые ориентиры

В результате коррекционно–образовательной работы кконцу года дети должны уметь.

В средней группе (4-5лет)

·                    Различатьи называть предметы, особенности поверхности, некоторые материалы и ихсвойства. Понимать обобщённые слова. Уметь составлять рассказы-описания любимыхигрушек, рассказы по сюжетной картине.

·                    Составлятьгруппы из одинаковых  предметов по определённым признакам. Различать понятия«много, мало. Знать размер предметов большой-маленький,длинный-короткийспособами сравнения — приложения, наложения. Различать круг, квадрат. Уметь подбирать предметы по размеру, цвету, форме. Понимать смыслслов: за, перед.

В старшей группе (5-6лет)

·                    Различатьи называть части предметов, качества, особенности поверхности, некоторыематериалы и их свойства. Понимать обобщённые слова. Правильно произноситькаждое слово в предложении, чётко проговаривая окончания в словах, правильносогласовывая сущ. с прилагательными и числительными; понимать значениепредлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов (верх-низ,правое — левое, спереди — сзади). Уметь составлять рассказы-описания любимыхигрушек, рассказы по сюжетной картине, понимать позу, настроение персонажей,изображённых на картине.

·                    Составлятьгруппы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы. Различатьпонятия «много, один, по одному, ни одного. Знать размер предметов большой-маленький,высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий; владеть способами сравнения -приложения, наложения, составлять группы из предметов по заданным свойствам.Различать круг, треугольник, квадрат. Уметь сравнивать предметы по размеру,цвету, форме; сравнивать две группы предметов и выяснять где предметов больше,меньше, различать верх, низ левую, правую часть, середину. Понимать смысл слов:между, за, перед, раньше, позже, знает части суток, их последовательность.

В подготовительной группе (6- 8лет)

·                    Различатьи называть части предметов, качества, особенности поверхности, некоторыематериалы и их свойства. Использовать в речи обобщённые слова, антонимы исинонимы. Строить высказывание из трех-четырех предложений, правильносогласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе ипадеже. Сочинять коллективные рассказы по сюжетной картине и сериипоследовательных картин, описывать деревья, животных, сезонные явления и т.д.

·                    Владетьсчетом предметов в различном направлении и пространственном расположении (до10). Пересчитывать и отсчитывать предметы по одному с названием итога: «Скольковсего?», «Сколько осталось?». Знать размер предметов большой-маленький,высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий. Различать круг, треугольник, квадрат,прямоугольник, овал, пятиугольник. Уметь сравнивать две группы предметовметодом приложения и наложения. Использовать понятия: столько же, равно,одинаково, больше, меньше, один, пара. Ориентироваться в тетради, пониматьсмысл слов: около, рядом, между, за, перед. Знать название месяцев, частисуток, дни недели и их последовательность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   2. Содержательный раздел

Система коррекционно-развивающей работы вразновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с задержкойпсихического развития.

2.1. Основные направления и формыкоррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

Основные направления коррекционной работыучителя-дефектолога:

·                    Коррекциянедостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченнымивозможностями здоровья и оказание помощи этой категории в освоении программы.

·                    Выявлениеособых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в ихфизическом и (или) психическом развитии.

·                    Осуществлениеиндивидуально — ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетомособенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

·                    Взаимодействиев разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистовобразовательного учреждения.

В процессе обучения используются различные формыорганизации коррекционно-развивающих занятий: индивидуальные и подгрупповые.

Индивидуальная форма работы является наиболееэффективной, продолжительность занятий составляет 10-15 минут.

В практической деятельности учителя-дефектологапреобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учестьиндивидуальные особенности каждого ребенка, увидеть специфические отклонения вразвитии и подобрать методические приемы для преодоления.

(Циклограмма учета рабочего времениучителя-дефектолога см. Приложение )

2.2. Совместная деятельность учителя –дефектолога с воспитателями группы

Всестороннее гармоническое развитие детской личноститребует единства, согласованности всей системы воспитательно — образовательныхвоздействий взрослых на ребенка.

Эффективность коррекционно-воспитательной работыопределяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детскомсаду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью вработе учителя-дефектолога и воспитателя.

При ведущей роли учителя-дефектолога в коррекционномпроцессе по преодолению нарушений, коррекционные задачи, стоящие передвоспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачамиучителя-дефектолога.

Воспитатели, работающие в группе компенсирующейнаправленности для детей с ЗПР, должны учитывать психофизические, речевыеособенности и возможности детей данной категории.

При проведении любого вида занятий или игр воспитателидолжны помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательнойпрограммы, но и (в первую очередь) решать коррекционные задачи,обращать своевнимание на коррекцию имеющихся отклонений в мыслительном и физическомразвитии, на обогащение представлений об окружающем мире, а также на дальнейшееразвитие и совершенствование сохранных анализаторов детей.

Необходимо учитывать индивидуальные особенностикаждого ребенка. Особое внимание должно уделяться развитию познавательныхинтересов детей, которые имеют своеобразное отставание под влиянием речевогодефекта, сужения контактов с окружающими, неправильных приемов семейноговоспитания и других причин.

Работа воспитателей группы компенсирующейнаправленности во многих случаях предшествует коррекционно-развивающим занятиямучителя-дефектолога, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационнуюбазу для формирования высших психических функций.

Речь самого воспитателя должна служить образцом длядетей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошоинтонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Следуетизбегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов,усложняющих понимание речи воспитателя детьми.

Вся работа воспитателя строится в зависимости отзапланированной совместно с дефектологом лексической темы. Каждая новая темадолжна начинаться с экскурсии, приобретения практического опыта,рассматривания, наблюдения, беседы по картине.

При изучении каждой темы намечается, совместно сучителем – дефектологом, тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарьпризнаков), который дети могут и должны усвоить в импрессивной и экспрессивнойречи.

Словарь, предназначенный для понимания, должен бытьзначительно шире, чем для активного использования в речи ребенка. Такжеуточняются грамматические категории, типы синтаксических конструкций, которыенеобходимо закреплять воспитателю по следам коррекционных занятий учителя –дефектолога и логопеда.

Первостепенными при изучении каждой новой темыявляются упражнения на развитие различных видов мышления, внимания, восприятия,памяти.Необходимо широко использовать сравнения предметов, выделение ведущихпризнаков, группировка предметов по назначению, по признакам.

Вся работа воспитателей строится в соответствии спланами и рекомендациями учителя – дефектолога и учителя – логопеда группы.

В коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПРвоспитатели должны как можно шире использовать дидактические игры и упражнения,так как при их воздействии достигается лучшее усвоение изучаемого материала.

Индивидуальная коррекционная работа с детьми позаданию учителя-дефектолога проводится воспитателями преимущественно во второйполовине дня. Цели, задачи и результат данной работы ежедневно фиксируются втетради взаимодействия между учителем-дефектологом и воспитателями группы.

Важным направлением в совместной работе дефектолога ивоспитателей является компенсация психических процессов ребенка с ЗПР,преодоление речевого недоразвития, его социальная адаптация – все этоспособствует подготовке к дальнейшему обучению в школе.

 

2.3. Особенности взаимодействияучителя-дефектолога с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей –создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных ивзаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостноеразвитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в областивоспитания.

Работа учителя-дефектолога с семьей, воспитывающейребёнка с задержкой психического развития ставит перед собой следующие задачи:

·                    оказатьквалифицированную психолого-педагогическую поддержку родителям;

·                    помочьвзрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду;

·                    создатьусловия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка.

 

 Организация коррекционно-развивающейработы учителя-дефектолога с детьми

Содержание программного материала построено всоответствии с концентрическим принципом. Это означает, что ознакомление детейс определенной областью действительности от этапа к этапу усложняется, т.е.содержание одной и той же темы раскрывается в следующей последовательности: предметная,функциональная, смысловая сторона, сфера отношений, причинно-следственных,временных и прочих связей между внешними признаками и функциональнымисвойствами. Кроме того, между разделами программы существуют тесныемежпредметные связи. В одних случаях это тематические связи, в других –общность педагогического замысла.

Таким образом, повторы в работе с детьми позволяютформировать у них достаточно прочные знания и умения, обеспечивают ихприменение в разных видах детской деятельности.

 

 

 

Обучениена занятиях в старшей и подготовительной группах

 

№ п/п	Вид занятий	Старшая     группа	Подготовитель- наяк школе группа
1.	Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (интегрированный курс)	2 (Д )	2(Д)
2.	Развитие элементарных математических представлений	2 (Д )	2(Д )
3.	Развитие речевого (фонематического) восприятия	1(Л)	—
4.	Подготовка к обучению грамоте	—	2(Л)
5.	Ознакомление с художественной литературой	1 (В)	1 (В)
6.	Изобразительная деятельность: рисование  лепка конструирование / аппликация	2 (В)      1 (В)      1 (В)	2 (В)         1 (В)         1 (В)
7.	Музыкальные занятия	2	2
8.	Физкультурные занятия	2	2
9.	Коррекционная ритмика	1	1
	Итого	15	16

2.4.Организация коррекционно-развивающей работы с детьми учителя-дефектолога пообразовательным областям

 

2.4.1. «Ознакомление с окружающим миром иразвитие речи детей с задержкой психического развития»

При подготовке детей с ЗПР к школе важное местозанимают специальные занятия «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».

Основными целями этих занятий являются уточнение,расширение и систематизация знаний и представлений детей об окружающейдействительности. Обогащение детей знаниями об окружающем мире неразрывносвязано с формированием у них умения наблюдать, выделять существенные признакиизучаемых предметов и явлений, находить черты сходства и отличия, классифицироватьпредметы, делать обобщения и выводы. Особой задачей выступает активизациясловаря детей и формирование навыков связной речи.

Рабочая программа включает следующиеосновные разделы:

1. Ознакомление с природой;  

2. Ознакомление с жизнью и трудом людей;  

3. Сенсорное развитие;

4. Развитие пространственного восприятия;

5. Умственное развитие;  

6. Речевое развитие.

Данные занятия для детей шестого года жизни направленына восполнение пробелов их предшествующего развития.

Программа по ознакомлению с окружающиммиром для старшей группы (5-6ти летних детей) и подготовительнойгруппы (6-7летних детей) рассчитана на 64 занятия — по 2 занятия внеделю;

Продолжительность занятия — от 20до 30 минут, в зависимости от возраста.

Основными задачами являются:

— формирование обобщенных представлений о свойствахпредметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве;

— накопление представлений и знаний о предметах иявлениях ближайшего окружения ребенка, природных явлениях;

-формирование   представлений   о   здоровом   образе   жизни.

-повышение уровня сенсорного и умственного развития;

— обогащение и систематизация словаря, развитие устнойдиалогической и монологической речи.

Тематический принцип планирования и построения работыпозволяет сделать предметом внимания ребенка различные стороны окружающей егодействительности – мир природы и мир социальных отношений.

Занятия должны стать одним из эффективных средствразвития навыков анализа, сравнения, обобщения, активизации словарного запаса,формирования связной речи.

Темы, предлагаемые в программе, охватывают различныестороны окружающей действительности и включают ознакомление с природой (сразличными группами растений и животных, наиболее распространенными в даннойместности, сезонными изменениями в природе), ближайшим окружением (с явлениямиобщественной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями детей вдетском саду, жизнью города, села).

При изучении каждой темы программы необходимообеспечить взаимосвязь следующих видов деятельности: непосредственныхнаблюдений за изучаемыми предметами и явлениями, предметно-практическойдеятельности детей (действия с предметами или их изображениями для выявления ихсвойств, качеств, общих или отличительных признаков) и дидактических игр (настольно-печатных,словесных, с игрушками, предметами).

Систематизация знаний и представлений, их обобщение иприменение в собственной продуктивной и речевой деятельности детей происходятна занятиях у учителя — дефектолога.

Закрепление и расширение представлений и знаний,сформированных на занятиях, должно происходить в сюжетно-ролевой игре,организуемой в свободное время воспитателем.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитиюречи являются не только средством расширения кругозора детей, активизации ихпознавательной деятельности, но и одним из важнейших условий коррекциипсихического развития ребенка, социального и нравственного воспитания.

 

Основное содержаниекоррекционно-развивающей работы по ознакомлению с окружающим миром и развитию речив старшей группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР

 

I. Ознакомление с природой.  

1. Сезонные изменения в природе.

·                    Учитьдетей наблюдать за сезонными изменениями в природе; различать и правильноназывать состояние погоды.

·                    Учитьразличать состояние снега – рыхлый, сыпучий, сухой, липкий.

·                    Учитьдетей узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакамв природе и на картинках.

2. Растения.

·                    Формироватьу детей первоначальные представления о том, что у каждого растения есть корни,листья, цветы, ствол или стебель, а также плоды или семена.

·                    Расширять,уточнять, систематизировать представления детей о растениях ближайшегоокружения, об условиях их жизни, сезонных изменениях.

·                    Формироватьобобщенные представления на основе выделения общих существенных признаков.

·                    Учитьбережно относиться к природе.

·                    Расширятьзнания о растениях, произрастающих на участке детского сада.

·                    Учитьузнавать и правильно называть 3-4- вида травянистых цветущих растений, 2-3 видадеревьев, 1-2- вида кустарников, 2-3 вида грибов (знать мухомор как ядовитыйгриб), 1-2- комнатных растения.

·                    Учитьправильно называть 3-5 видов овощей, фруктов и ягод, уметь отнести к обобщающимпонятиям деревья, кустарников, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, 2-3- наименованияконкретных предметов.

3. Животные.

·                    Учитьдетей различать птиц, которые посещают участок детского сада (3-4), повеличине, окраске оперения, пению, повадкам.

·                    Правильноназывать 3-4 вида насекомых (муха, пчела, бабочка, стрекоза), формироватьпредставления о характерных особенностях насекомых (6ног, брюшко, головка,крылья, насечки на спине).

·                    Знакомитьс домашними и дикими животными (5-6 видов), учить различать их по размеру,характерным частям тела, повадкам. Детей необходимо знакомить с местомпроживания животных, рассказать, чем они питаются, какую пользу приносят людям.

II. Ознакомление с жизнью и трудом людей.

1. Труд людей из ближайшего окружения.

·                    Знакомитьдетей с трудом родителей: где и кем работают его родители, что они делают наработе; закрепить знания о занятиях братьев и сестре (ходят в детский сад,школу, на работу).

·                    Учитьрассказать 2-3 предложениями о труде взрослых детского сада: воспитателя,помощника воспитателя, учителя – дефектолога, медсестры и т.д. Иметь представлениеоб особенностях работы почтальона (разносит письма, газеты, телеграммы, а такжепенсии старым людям), водителя общественного пассажирского транспорта,продавца.

2. Ознакомление с отдельными объектамиближайшего окружения.

·                    Учитьрассказать о внешнем виде посещаемого детского сада и дома, в котором живетребенок (сколько этажей, из чего дом построен, сколько подъездов в доме,наличие лифта, мусоропровода, балконов, лоджий).

·                    Учитьузнавать по назначению и оформлению разные виды магазинов, аптеку, почту, сад,школу, поликлинику, стадион.

·                    Учитьдетей узнавать и правильно называть транспортные средства (автобус, трамвай,поезд, самолет).

3. Знания о себе и своей семье, опредметах быта и труда людей.

·                    Знатьсвои имя, фамилию, свой возраст, имена и отчества родителей, имена братьев исестер, бабушки и дедушки.

·                    Познакомитьдетей с понятием «семья», дать элементарные представления о родственных связях.Знать любимые занятия членов семьи, уметь рассказать, как семья проводит досуг.

·                    Домашнийтруд взрослых членов семьи, какую помощь оказывают дети родителям в домашнемтруде. Бытовая техника (знания 2-3- предметов), правила обращения с бытовойтехникой, правила безопасности. Любимые игрушки и настольные игры. Продолжатьрасширять и обогащать знания детей о предметах домашнего обихода (мебели,посуде, одежде, обуви, головных уборах).

III. Сенсорное развитие. Развитиепространственного восприятия.

1.                Развитиезрительного восприятия цвета, формы, величины.

·                    Учитьразличать и правильно называть цвета: красный, желтый, синий, зеленый,оранжевый, фиолетовый, коричневый, белый, черный.

·                    Учитьузнавать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат,треугольник, овал, прямоугольник) и геометрические тела (брус, куб, цилиндр,конус).

·                    Развиватьумение видеть форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясьгеометрическими эталонами, называя эти предметы круглыми, треугольными,квадратными, овальными.

·                    Учитьуметь обводить контур геометрических фигур и биологических объектов (листьевразных деревьев).

·                    Учитьуказывать размер предметов (большой – маленький), присравнение несколькихпредметов (от 3до 5) разной длины, высоты, ширины.

·                    Учитьприемам сопоставления двух или нескольких предметов по цвету, форме, размеру:прикладыванию вплотную при распознавании цвета, накладыванию друг на друга приопределении формы, уравниванию по одной линии при определении размера.

·                    Учитьсоставлять ряды из геометрических фигур одинаковой формы, одной величины,одинакового цвета. Уметь подбирать геометрические фигуры, разные по цвету и повеличине.

2.                Развитиепространственного восприятия

·                    Учитьразличать правую и левую руку, ногу, правую и левую сторону тела и лицачеловека, ориентируясь на сердце с левой стороны, определять направление отсебя, двигаясь в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх- вниз).

·                    Учитьразличать пространственные понятия: правое – левое, верх – вниз, спереди –сзади. Уметь воспроизводить пространственные отношения между предметами понаглядному образцу и по словесной инструкции, активно употреблятьсоответствующие слова в речи: справа – слева, вверху – внизу, спереди – сзади,в середине, между.

IV. Умственное развитие.

·                    Учитьсоставлять группы предметов на основании одного одинакового признака (цвета,формы, величины, назначения), по полной аналогии (двух одинаковых признаков,например, по цвету и форме, форме и величине, цвету и величине), по неполнойаналогии (такого же цвета, но другой формы, такой же формы, но другойвеличины), по трем признакам (такого же цвета, одинаковые по форме, но разныепо величине).

·                    Учитьотносить наименования трех – четырех конкретных предметов к обобщающим словам:деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, домашние животные,дикие животные, насекомые, птицы, мебель, посуда, игрушки, настольные игры,одежда, обувь, головные уборы.

·                    Учитьразличать части отдельного предмета и целый предмет, называть весь предмет поотдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками.

·                    Учитьопределять простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (на картинках и вреальной действительности).

V. Речевое развитие.

1. Расширение и систематизация словаря

·                    Учитьактивно употреблять слова, обозначающие предметы и явления, которые изучались вследующих темах:

— Времена года. Деревья. Кустарники. Цветы. Овощи.Фрукты. Ягоды. Грибы. Домашние животные. Дикие животные. Насекомые. Птицы.

— Дом. Детский сад. Общественные учреждения. Профессиилюдей, связанные с работой сотрудников детского сада, магазина, транспорта,поликлиники, почты. Мебель. Посуда. Игрушки. Одежда. Обувь. Головные уборы.

·                    Учитьупотреблять слова, обозначающие цвет, форму, величину, свойства материалов,назначение непосредственно наблюдаемых предметов. Называть предметы, ихпространственное расположение после выполнения словесных указаний педагога.

2.                Обучениепостроению высказывания (совершенствование грамматического строя, построениепредложения)

·                    Учитьотчетливо произносить каждое слово в предложении, не торопиться, четкопроговаривать окончания в словах.

·                    Учитьиспользовать интонацию как средство выражения вопроса, просьбы, благодарности.

·                    Учитьправильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными вроде, числе и падеже.

·                    Учитьпонимать значение предлогов и слов, выражающих пространственные отношенияпредметов.

·                    Учитьстроить предложения с использованием союза «И», предлогов и наречий, выражающихпространственные понятия.

3. Развитие связной речи

·                    Учитьрассказывать о собственных наблюдениях за погодой, объектами явлениями природы,а также особственной практической деятельностью по этапам изготовления.

·                    Учитьсоставлять рассказы о сезонных изменениях природы, изображенных на сюжетнойкартине: умение выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи,сделать выводы.

·                    Учитьпонимать позу и движения, настроения персонажей, изображенных на сюжетнойкартине, уметь рассказать о последовательности действий персонажей в сериисюжетных картин.

·                    Учитьсоставлять рассказы – описания любимых игрушек.

 

Основное содержание коррекционно -развивающей работы по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи вподготовительной группе компенсирующей направленности детей с ЗПР

 

Программа включает следующие основныеразделы:

1. Свойства предметов. Расположение предметов впространстве.

2. Родная природа.

3. Знакомство с ближайшим окружением.

4. Умственное развитие.

5. Речевое развитие.

I. Свойства предметов. Расположениепредметов в пространстве.

Цвет предметов: красный,желтый, зеленый, синий, оранжевый, фиолетовый, белый, черный; их названия,различение часто смешиваемых цветов красный – желтый – оранжевый, красный –синий – фиолетовый; различение изученных цветов по оттенкам.

Форма предметов: геометрическиефигуры (треугольник, квадрат, круг, овал, прямоугольник), геометрические тела(брус, куб, цилиндр, кольцо, шар, конус): их различение и названия. Умениеобследовать конкретные предметы, соотносить их с геометрическими эталонами,определять простую форму предметов.

Размер предметов: большой –маленький; крупный, средний, мелкий; широкий – узкий; высокий – низкий; длинный– короткий. Развивать у детей умение сравнивать от трех до четырех предметовразной длины, ширины, высоты, распределяя их в возрастающим или убывающимпорядке, ориентируясь на образец упорядоченного ряда.

Приемы сопоставления предметов по цвету,форме, размеру: прикладывание вплотную при распознавании цвета, накладываниедруг на друга при определении формы, прикладывание друг к другу с уравниваниемпо одной линии при определении размер; распределение предметов на группы поцвету, форме и размеру.

·                    Выявитьзнания и представления детей по изучаемым темам в соответствии с типовой«Программой воспитания и обучения в детском саду» (под редак.М.В.Васильевой).

·                    Восполнитьпробелы предшествующего развития.

·                    Учитьразличать правую и левую руку, правую и левую стороны тела и лица человека.

·                    Учитьопределять правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны на таблицах, рисунке,столе, листе бумаги.

·                    Учитьнаходить предмет по словесному указанию педагога.

·                    Учитьсоздавать однородные группы предметов по одному признаку, по двум – тремпризнакам (цвету, форме, величине) по полной и неполной аналогии.

·                    Учитьупотреблять слова, обозначающие изученные свойства (цвет, форму, величину) ирасположение предметов в пространстве, в активной речи.

II. Родная природа.

1. Сезонные изменения в природе и труде.

Погода: небо ясное,пасмурное, облачное; облака (тучи) в ясный и пасмурный день; ветер холодный,теплый, слабый, сильный; осадки; воздух теплый, холодный, прохладный, почва взависимости от температуры воздуха и осадков (твердая, липкая, мягкая, сухая).

Времена года: названияосенних, зимних, весенних, летних месяцев. Характерные признаки каждого периодавремени года. Труд людей в разные времена года: уборка урожая, расчистка дорогоот снега, посадка деревьев, кустарников, цветов, овощей.

2. Растения.

·                    Деревья,кустарники и травянистые растения, наиболее распространенные в Красноярскомкрае. Узнавание и называние 3-4- видов деревьев, 1-2- видов кустарников, 2-3-видов садовых цветущих растений. Знакомство с деревьями и кустарниками сада,овощными растениями огорода.

·                    Узнаваниеи называние наиболее распространенных растений сада и огорода в природе и поописании.

·                    Бережноеотношение к окружающим растениям: участие в работе на участке.

·                    Умениерассказать о внешних отличительных признаках при сравнении 2 растений или ихчастей.

·                    Умениеотнести конкретные виды растений к обобщающим понятиям цветы, деревья,кустарники. Умение отнести к обобщающим понятиям овощи, фрукты, ягоды 4-5-наименований конкретных предметов.

3. Животные.

Знакомство с группами животного мира

·                    Птицы, живущиена участке дсада, в парке. Название 6-7- видов птиц. Внешние отличительныепризнаки. Зимующие и перелетные птицы. Подкормка птиц зимой.

·                    Домашниеживотные. Условие содержание домашних животных. Детеныши домашних животных.Узнавание и называние 5-6- видов животных и их детенышей, распространение вданной местности.

·                    Домашниептицы. Внешние отличительные признаки. Забота человека о домашних животных.Узнавание и называние 3-4- видов птиц и их птенцов.

·                    Дикиеживотные. Узнавание и называние 5-8- видов животных, распространенные вКрасноярском крае (звери, насекомые, рыбы). Места обитания.

·                    Деятельностьвзрослых и детей по охране животных.

·                    Обобщающиепонятия: домашние и дикие животные. Умение отнести конкретные виды животных кобобщающим понятиям: птицы, рыбы, насекомые, звери.

·                    Узнаватьи правильно называть 5-6- растений, произрастающих на участке дсада и вближайшем окружении; называть наиболее распространенные растения сада и огородана рисунках, в природе и по описанию.

·                    Узнаватьи правильно называть 5-6- изученных видов животных, уметь узнавать их вприроде, опираясь на знание основных отличительных признаков.

·                    Учитьправильно называть времена года, их последовательность.

·                    Учитьназывать отличительные признаки противоположных времен года, осуществлятьсоотносительный анализ, строить предложения с использованием противительныхсоюзов «А», «НО».

·                    Учитьсоставлять коллективный рассказ о погоде за один день (на основенепосредственных наблюдений, по вопросам педагога, по опорным словам).

·                    Учитьсоставлять рассказ о правилах поведения в природе, правилах обращения сдомашними животными.

III. Знакомство с ближайшим окружением.

1. Наша улица, наш дом.

·                    Имяи фамилия ребенка, возраст, день рождения. Домашние адрес.

·                    Моиродные (состав семьи). Имя и отчество взрослых членов семьи, их труд напроизводстве. Участие ребенка в домашнем труде. Название 4-6- видов конкретныхпредметов, относящихся к игрушкам, спортивным принадлежностям, одежде, обуви.

·                    Праздникив семье (Первое сентября, Новый год, 8 марта, День Матери, День ЗащитникаОтечества, День города).

·                    Правилаповедения дома. Распорядок дня. Выполнение правил личной гигиены.

·                    Бережноеотношение к вещам, которые нас окружают.

·                    Бытоваятехника, название, назначение 5-6- видов. Соблюдение правил безопасности вобращении с бытовой техникой.

·                    Умениеотнести 3-4- наименования предметов к обобщающим понятиям мебель, посуда,одежда, обувь, бытовая техника, игрушки, спортивные принадлежности.

2. Наш детский сад. Наша группа

·                    Внешнийвид здания снаружи и внутри: сколько этажей, подъездов, цвет. Название иназначение помещений дсада.

·                    Трудвзрослых в дсаду. Профессия работников. Уважение к труду работников дсада.

·                    Правилаповедения в дсаду. Употребление при обращении имен детей, имени и отчествавзрослых, работающих в группе. Основные формы обращения: приветствие, просьба,извинения, благодарность.

·                    Правилаповедения во время занятий.

·                    Принадлежностидля занятий, их название и назначение, бережное отношение к ним. Игры и игрушкив дсаду. Название, правила 1-2- настольных игр.

·                    Растенияв групповой комнате. Название 2-3- комнатных растений. Основныеотличительные признаки. Уход за растениями.

3. Наш город.

·                    Названиеродного города, других городов. Москва – столица России. Главная площадь иулица столицы и родного города. Праздники и украшения улиц и зданий города впраздничные дни.

·                    Улица,на которой находится дсад. Правила поведения в общественных местах. Названиепрофессий людей, работающих в этих учреждениях.

·                    Улица(дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, перекресток. Правила поведениядетей на улице. Правила перехода улиц. Сигналы светофора. Дорожные знаки.

·                    Транспорт:наземный городской, подземный, воздушный, водный, железнодорожный. Правилаповедения на транспорте.

·                    Строительствов городе. Профессии людей, занятых на строительстве зданий, обслуживающихтранспорт. Машины, облегчающие труд людей.

·                    Озеленениегорода. Парки, скверы. Назначение посадок в городе. Деятельность взрослых идетей по охране природы.

·                    Выявитьзнания и представления детей по изучаемым темам в соответствии с типовой«Программой обучения и воспитания в детском саду»;

IV. Умственное развитие

·                    Необходимообъяснить детям, что все предметы имеют цвет, форму и величину. Предметы по –разному могут быть расположены в пространстве; их можно объединять в группы поцвету, форме, величине, материалу, по назначению.

·                    Учитьдетей выделять части в предмете, указывая цвет, форму, величину каждой части,расположение одной части по отношению к другой; узнавать и называть целыйпредмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками.

·                    Учитьпроводить соотносительный анализ признаков у сравниваемых предметов.

·                    Учитьгруппировать конкретные предметы (их изображения), используя обобщающие слова:деревья, кустарники, овощи, фрукты, ягоды, домашние и дикие животные,насекомые, птицы, рыбы, мебель, посуда, бытовая техника, игрушки, настольныеигры, транспорт, обувь, одежда, спортивные принадлежности.

·                    Учитьопределять причины наблюдаемых явлений и событий, приходить к выводам,суждениям, умозаключениям.

V. Речевое развитие

·                    Учитьактивно употреблять слова, обозначающие изученные предметы и явления окружающейдействительности, называть основные и промежуточные цвета, использоватьпредметно – образные названия, указывать не только общий размер, но и точноназывать величину предметов, давать словесное обозначение пространственныхотношений.

·                    Учитьстроить высказывания из 3-4- предложений, следить за правильным согласованиемсуществительных с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже.

·                    Учитьраспространять и сокращать предложение, строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

·                    Учитьсочинять коллективные рассказы по сюжетной картине и серии последовательныхкартин.

·                    Учитьсоставлять индивидуальные словесные отчеты по видам деятельности, планироватьэтапы выполнения работы, рассказывая о предстоящем действии.

·                    Учитьдавать описания деревьев, животных, сезонных явления и др.

2.4.2. «Развитиеэлементарных математических представлений у детей с ЗПР»

 

Основными целями этих занятий являются развитие математическогомышления, формирование количественных, пространственных и временныхпредставлений у дошкольников с ЗПР; приобщение детей к математическомуматериалу, развитие воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка.

Содержание коррекционно-развивающей работы по развитиюэлементарных математических представлений для детей с ЗПР 5-6-ти летнеговозраста (старшая группа) и для детей 6-7-летнего возраста(подготовительная группа) предусматривают развитие у детей элементарныхпредставлений о признаках предметов, количестве, числе,формирование способов измерения, а также выполнение простейших счетныхопераций, составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание.

На занятиях по подготовке к освоению математики дошкольникиучатся различать и сравнивать предметы окружающего мира, обобщать иклассифицировать их, приобретают навыки преобразования множеств, в процессенаблюдений и совместных практических действий, усваивают элементарныйматематический словарь. Важнейшей задачей обучения является развитие у детейпознавательных интересов, мыслительных операций и речи.

Основные направления этой работы базируются впервую очередь на принципах развивающего обучения, атакже деятельностного полхода к обучению и воспитанию. Коррекционнаянаправленность дошкольного обучения обеспечивается максимальным использованиемна занятиях предметно-практической деятельности. Особое внимание назанятиях по математике следует обратить на выработку у детей умения свободнооперировать основными математическими понятиями в условияхпредметно-практической деятельности, на развитие способности мыслить обратимо.

Программа по математике для старшей группы (5-6ти летних детей)рассчитана на 64 занятия — по 2 занятия в неделю;

программа подготовительной группы (6-7летних детей)предусматривает 96 занятия — по 3 занятия в неделю.

 

Продолжительность занятия — от 20 до 30 минут, взависимости от возраста.

 

Программы состоят из нескольких разделов:

 

1. Количество и счет;

2. Геометрические фигуры;

3. Величина;

4. Ориентировка во времени;

5. Ориентировка в пространстве;

6. Логические задачи.

Основными задачами являются:

— Знакомство детей с математическими понятиями. С образованиемчисел в пределах 10. Их записью, отношением в числовом ряду; обучение счету сиспользованием различных анализаторов.

— Формирование знаний о независимости числа от размера ипространственного расположения объектов.

— Развитие умений в сравнении множеств, определении составачисла из единиц и двух меньших чисел, решение математических задач и примеров.

— Формирование навыка порядкового счета.

— Знакомство с литературным материалом, в котором присутствуютчисла.

— Формирование представлений овременных отрезках и умение ориентироваться в них.

— Развитие умений и навыков ориентировки на плоскости и впространстве относительно себя и других объектов, работа с планом-схемой.

— Формирование представлений огеометрических фигурах, телах и их свойствах.

— Развитие зрительного гнозиса, навыка идентификации посенсорным признакам (цвет, форма, величина).

— Развитие всех видов восприятия при работе с математическимматериалом.

— Обучение использованию условной мерки в измерительныхоперациях.

— Учить решать логическиезадачи (на сравнение, классификацию, на установление последовательности событий,анализ и синтез),

— Развивать способность к установлению конкретных связей изависимостей

Все обучение дошкольников должно носить наглядно-действенныйхарактер. Это значит, что все математические понятия ребенок будетусваивать в процессе активной деятельности: в играх, действуя с разнообразнымипредметами, наблюдая за действиями педагога, выполняя графические задания(рисование, обводка по шаблону, раскрашивание, штриховка) и упражнения поконструированию и моделированию (из палочек, элементов мозаики, геометрическихфигур, из деталей конструктора).

Основноесодержание коррекционно-развивающей работы по развитию элементарныхматематических представлений в старшей группе компенсирующей направленности длядетей с ЗПР

                 I. Количествои счет

• Закреплятьумение считать в пределах 5, пользуясь правильными приемами счета (называтьчислительные по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд;согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным; относитьпоследнее числительное ко всей группе).

• Познакомитьс цифрами от 1 до 5.

• Учитьписать цифры по точкам.

• Учитьсоотносить цифры с количеством предметов.

• Учитьпонимать отношения между числами в пределах 5.

• Учитьотгадывать математические загадки.

• Учитьпорядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет,правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который?», «какой по счету?».

• Учитьустанавливать равенство и неравенство групп предметов, когда предметы находятсяна различном расстоянии друг от друга, когда они различны по величине, форме,расположению.

• Познакомитьсо стихами, загадками, считалками, в которых присутствуют числа.

              II. Геометрическиефигуры

• Закрепитьзнания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал,прямоугольник.

• Познакомитьс геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.

• Формироватьпредставление о том, что фигуры могут быть разного размера.

• Учитьвидеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов, символическихизображениях предметов.

           III. Величина

• Учитьсравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по величине, высоте,длине, ширине, толщине (5 размеров).

• Учитьупотреблять в речи результаты сравнения («большой», «поменьше», «еще поменьше»,«самый маленький» и т.д.).

• Учитьвыделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их поэтому признаку.

           IV. Ориентировкаво времени

• Закрепитьумение различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь.

• Закрепитьумение различать и называть времена года: осень, зима, весна, лето.

• Учитьотгадывать загадки о частях суток, временах года.

• Учитьразличать понятия: вчера, сегодня, завтра, правильно пользоваться этимисловами.

• Учитьразличать понятия: быстро, медленно.

              V. Ориентировкав пространстве

• Продолжатьучить различать правую и левую руку, раскладывать счетный материал, считатьправой рукой слева направо.

• Продолжатьучить обозначать словами положение предмета относительно себя.

• Учитьориентироваться на листе бумаги.

           VI. Логическиезадачи

·                    Продолжитьучить решать логические задачи на сравнение, классификацию, на установлениепоследовательности событий, анализ и синтез.

Основное содержаниекоррекционно-развивающей работы по развитию элементарных математическихпредставлений в подготовительной группе компенсирующей направленности для

 детей с ЗПР

                 I.       Количествои счет

• Закрепитьпредставления о числах и цифрах до 10.

• Датьпредставление о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств.

• Продолжитьучить считать по образцу и названному числу.

• Продолжитьучить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственногорасположения предметов, направления счета.

• Учитьвоспроизводить количество движений по названному числу.

• Учитьписать цифры от 1 до 10.

• Учитьотгадывать математические загадки.

• Познакомитьс математическими знаками.

• Учитьзаписывать решение задачи с помощью математических знаков и цифр.

• Упражнятьв различении количественного и порядкового счета в пределах 10.

• Учитьсоставлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале.

• Учить,как из неравенства делать равенство.

• Учитьустанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

• Учитьрешать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

• Познакомитьсо стихами, загадками, считалками, в которых упоминаются числа и другие математическиепонятия (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

              II. Геометрическиефигуры

• Закрепитьзнания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,овал.

• Закрепитьумение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

• Познакомитьс геометрической фигурой – трапецией.

• Учитьпреобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания,выкладывания из палочек).

• Познакомитьс тетрадью в клетку.

• Учитьрисовать в тетради в клетку геометрические фигуры.

• Учитьрисовать в тетради в клетку символические изображения предметов изгеометрических фигур.

• Учитьвыкладывать из счетных палочек геометрические фигуры: круг, квадрат,треугольник, прямоугольник, овал, трапецию.

• Учитьвыкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (домик,лодка, ёлочка).

           III. Величина

• Учитьрасполагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине,высоте и толщине, используя соответствующие определения (большой, поменьше, ещепоменьше, самый маленький; широкий, уже, еще поуже и т.д.)

• Развиватьглазомер.

• Учитьделить предмет на 2, 4 и более частей.

• Учитьпонимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

           IV. Ориентировкаво времени

• Закреплятьи углублять временные представления о частях суток, временах года.

• Учитьназывать последовательно дни недели, определять, какой день недели был вчера,какой будет завтра.

• Знакомитьс названиями месяцев.

• Ориентировкав пространстве.

• Закреплятьумение ориентироваться на листе бумаги.

• Учитьопределять одним словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.

• Учитьориентировать в тетради в клетку.

              V. Логическиезадачи

·                    Продолжитьучить решать логические задачи на сравнение, классификацию, на установлениепоследовательности событий, анализ и синтез

2.5. Планирование организованной образовательной деятельности пообразовательным областям в старшей группе

Сентябрь

 (1-4– обследование детей, заполнение протоколов)

 

Октябрь

1неделя Тема: Осень.

Деревьяи кустарники Красноярского края

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Деревья икустарники осенью» Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшегоокружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодови семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев деревьев икустарников),закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе.

2.     «Грибы»Познакомить детей с грибами, с понятиями «съедобный», «несъедобный»; уточнятьпредставления о значении леса в жизни человека; воспитывать бережное отношениек природе.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Цифра 1»учить детей воспринимать число 1 с помощью различных анализаторов; обводитьцифру 1 по контуру.

2. «Сравнение предметов» учить детей сравниватьпредметы по размеру: большой – маленький, больше – меньше, одинаковые

2 неделя Тема: Растения огорода (овощи)

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Овощи»закреплять, уточнять и расширять представления детей об овощах; учить образовыватьсуществительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

2.     «Овощи»Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей об овощах; учитьразличать овощи по вкусу, на ощупь; учить составлять рассказ-описание

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Знакомствос образованием и составом числа 2» учить детей устанавливать, что количествопредметов не зависит от их цвета, формы, размера; учить выделять из множествапо образцу и слову, воспринимать с помощью различных анализаторов; познакомитьс цифрой 2.

2.     «Признакипредметов» закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов(цвета: красный, желтый, синий; форма: круг, и квадрат; размер: большоймаленький). Учить сравнивать предметы (понятия «одинаковые» — «разные»)

 

 

 

 

3неделя Тема: Фрукты. Ягоды

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

 

1.     «Фрукты»Уточнять и расширять знания детей о фруктах; учить составлять загадки-описанияфруктов; закреплять понятие «фрукты»

2.     «Ягоды»Формировать понятие «ягоды»; учить узнавать и правильно называть конкретныепредметы, относящиеся к этому понятию; учить образовывать существительные вформах именительного и родительного падежей множественного числа

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Понятия«высокий» — «низкий», «выше» — «ниже», «одинаковые по высоте» дать детямпонятия «высокий» — «низкий», «выше» — «ниже», «одинаковые по высоте»

2.     «Понятия«спереди», «сзади» («перед», «за», между») закрепить понятия «спереди», «сзади»(«перед», «за», между») в практической деятельности

 

4неделя Тема: Осень (Овощи, фрукты)

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.   «Осень» уточнять ирасширять представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшениепродолжительности дня, холодные дожди, листопад); охране растений осенью

2.  «Овощи,фрукты» Закреплять понятия «овощи», «фрукты»; учить детей узнавать овощи ифрукты по вкусы, на ощупь, по описанию; упражнять в образовании существительныхс уменьшительно-ласкательными суффиксами

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Закреплениепонятий «больше» — «меньше» учить детей сравнивать количество (1 и 2)зрительно, на слух; решать практические задачи на конкретных предметах;различать цифры 1 и 2, соотносить их с количеством

2.     «Сравнениепредметов по одному и двум признакам» закреплять и обобщать представления детейо свойствах предметов (цвета: красный, желтый, синий; формы: круг, квадрат;размер: большой, маленький); учить составлять группы предметов с заданнымипризнаками.

 

5неделя Тема: Бытовые приборы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Бытовыеприборы в нашем доме» закреплять знания названиях и назначении бытовыхприборов; о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.

2.   «Наш детский сад.Игрушки» учить детей рассказывать о внешнем виде здания детского сада;закреплять названия игрушек; учить отвечать на вопросы о труде воспитателя,помощника воспитателя, педагога-дефектолога, врача, мед сестры

 

 

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Образованиечисла 3, знакомство с цифрой 3» закреплять навык пересчета предметов независимоот перемещения и расположения в пространстве; восприятие количества с помощьюслухового, двигательного, тактильного анализаторов

2.     «Понятия«праве», «левое» учить детей находить правое и левое в окружающем пространстве

 

Ноябрь

1неделя Тема: Продукты питания

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Продуктыпитания» упражнять в классификации продуктов питания, используя свои знания осырье, из которого они изготовлены; формировать потребность правильноупотреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

2.     «Поздняяосень» продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня,листопадом; заморозками; закреплять названия осенних месяцев; знания обизменениямх жизни домашних животных; учить составлять рассказ-сравнениепризнаков осень в октябре и ноябре.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Понятия «высокий»- «низкий», «выше – «ниже», «одинаковые по высоте» закреплять понятия «Понятия«высокий» — «низкий», «выше – «ниже», «одинаковые по высоте»

2.     «Пространственныепонятия» закреплять пространственные понятия «верх», «низ», «левое», «правое»,«середина», «вверху», «внизу», «слева», «справа», «влево», «вправо» наплоскости и на листе бумаги

 

2неделя  Тема: Посуда

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Столоваяи кухонная посуда» закреплять названия и назначение отдельных предметов посуды;учить детей сравнивать столовую и кухонную посуду(назначение и материал); учитьсогласовывать прилагательные с существительными в роде

2.     «Цветпредметов» учить детей подбирать из окружающей обстановки предметы, схожие поцвету с образцом; упражнять в различении правой и левой руки, ноги и другихчастей тела; закреплять понятия «слева», «справа»

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Счет впрямом (до 3) и обратном (от 3) порядке» учит детей отсчитывать заданноеколичеств в преелах 3; видеть, устанавливать равенство и неравенство (плюс 1,минус 1); сравнивать числа и количества, давая определения «больше (меньше) на1»; дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами

2.     «Геометрическаяфигура «Квадрат» учить детей составлять квадрат из частей

 

3неделя Тема: Мебель

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Мебель вдоме» уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели; учитьправильно обставлять комнату; воспитывать чувство красоты, бережное отношение кмебели

2.     «Цветпредметов» упражнять детей в различении фиолетового, синего и красного цветов;закреплять понятия «под», «над», «внутри», «около», «между».

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Понятия«длинный» — «короткий», «длиннее» — «короче», «одинаковые по длине» закреплениепонятия «длинный» — «короткий», «длиннее» — «короче», «одинаковые по длине».

2.     «Понятия«далеко» — «близко» («около», «рядом») закреплять понятия «далеко» — «близко»(«около», «рядом»)

 

4неделя Тема: Домашние птицы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Домашниептицы» закреплять знания детей о внешнем виде домашних птиц; о том, где ониживут, чем питаются, какую пользу приносят человеку; о том, как человекзаботится о них; упражнять в узнавании и назывании домашних птиц и их птенцов

2.     «Цветпредметов» закреплять знания детей различать черный, белый, коричневый цвета;закреплять понятия, характеризующие положение предметов в пространстве

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Образованиечисла 4, знакомство с цифрой 4» учить детей выделять по образцу и слову, соотноситьс количеством пальцев и пересчитывание с названием итогового числа; находить вокружающей обстановке, считать с помощью с помощью различных анализаторов

2.     «Понятия«больше», «меньше» закреплять понятия «больше», «меньше»

«Геометрическаяфигура «Круг» учить детей составлять круг из частей

 

Декабрь

1неделя Тема: Домашние животные

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Домашниеживотные» закреплять знания детей о внешнем виде домашних животных, ихповадках, пище, пользе, приносимой людям. Забота человека о домашних животных;учить образовывать прилагательные от существительных, согласовыватьприлагательные с существительными.

2.     «Домашниеживотные и их детёныши» закреплять знания детей о детёнышах домашних животных.Забота человека о  детенышах домашних животных; учить образовыватьприлагательные от существительных, согласовывать прилагательные ссуществительными.

 

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Понятия«длинный» — «короткий», «длиннее» — «короче», «одинаковые по длине» закреплятьпонятия «длинный» — «короткий», «длиннее» — «короче», «одинаковые по длине».

2.     «Понятия«внутри», «снаружи» закреплять понятия «внутри», «снаружи»

 

2неделя Тема: Дикие животные

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Дикие животныеКрасноярского края» закреплять знания детей о внешнем виде диких животных, ихповадках, пище, жилищах; упражнять в узнавании и названии диких животных; учитьобразовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их ссуществительными.

2.     «Дикие животныеи их детёныши» закреплять знания детей о детёнышах диких животных,  упражнять вузнавании и названии детёнышей диких животных; учить образовыватьпритяжательные прилагательные, согласовывать их с существительными

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Составлениечисла 4 разными способами» закрепить знания о числовом ряде в пределах 4;закреплять навык пересчета предметов независимо от направления счета; учитьназывать итог счета, согласовывать числительные с существительным

2.     «Понятия«столько же», «одинаково», «поровну» формировать понятия «столько же»,«одинаково», «поровну»

 

3неделя Тема: Домашние и дикие животные

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Хвойные илиственные деревья и кустарники зимой» обогащать и уточнять словарь по теме;упражнять детей в суффиксальном словообразовании; учить составлятьрассказ-сравнение о хвойных и лиственных деревьях; рассказ по представлению.

2.     «Домашниеи дикие животные, птицы» закреплять умение детей различать диких и домашнихживотных; формировать навык правильного употребления существительныхединственного числа и творительного падежей; уменние составлять предложение ссоюзом «а»; навык правильного употребления приставочных клаголов; учитьсоставлять рассказ по опорным картинкам.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Цифра 0»учить сравнивать числа и количества, давая определение «больше, меньше на 1»;отсчитывать заданное количество в пределах 5

2.     «Знакомствос тетрадью в клетку» учить детей ориентироваться на странице тетради (верх,низ, слева, справа, середина); обводить заданное количество клеток

 

 

4неделя Тема: Подготовка к Новому году

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Новый год» закреплять знания детей об отличительных признаках двух-трех елочных игрушек(цвет, форма, величина, материал изготовления, назначение)

2.     «Сравнениепредметов по величине» упражнять детей в нахождении предметов заданной формы ивеличины; закреплять понятия «за», «перед», «между».

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Закреплениепонятий «больше», «меньше» закреплять последовательность чисел (цифр) вчисловом (цифровом) ряду (1, 2, 3, 4); учить сравнивать количество

2.     «Уравниваниегрупп предметов» учить детей уравнивать количество предметов путем увеличенияили уменьшения их количества; сопровождать практические действия словами(«стало больше», «стало поровну», «стало меньше»)

 

Январь

1неделя Каникулы

2неделя Тема: Водный и воздушный транспорт

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Водный ивоздушный транспорт» закреплять знания детей о водном и воздушном транспорте ипрофессиях людей, работающих на транспорте (капитан, радист, моряки, матросы;летчик, стюардесса, пилот и т. д.); упражнять в сравнении (самолет и теплоход,лодка и вертолет)

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Повторениеобразования и состава числа 4» закреплять знания о числовом ряде, прямой иобратный счет; учить решать практические задачи в пределах 4.

2.     «Геометрическаяфигура треугольник» учить составлять треугольник из частей

 

3неделя Тема: Наземный транспорт

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.«Наземный транспорт» закреплять знания детей о наземномтранспорте, подземном транспорте; профессиях людей, работающих на транспорте;правилах поведения в транспорте; упражнять в сравнении двух видов транспорта;упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительногопадежей множественного числа

2.   Повторение пройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Образованиечисла 5, знакомство с цифрой 5» закреплять счет и отсчет предметов; место числа5 в числовом ряду

2.     «Понятия«вчера», «сегодня», «завтра», «раньше», «позже» учить устанавливатьпоследовательность событий

 

4неделя Тема: Одежда, головные уборы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Одежда»закреплять знания о названиях предметов одежды и их деталей, о назначенииодежды в зависимости от времени года, об одежде для девочек и мальчиков, уходеза одеждой; упражнять в образовании относительных прилагательных, согласованииприлагательных с существительными в роде, числе и падеже, образованиисуществительных в форме именительного и родительного падежей единственного имножественного числа.

2.     «Головныеуборы» закреплять знания о названиях головных уборов и их деталей, о назначенииголовных уборов в зависимости от времени года, о головных уборах для  девочек имальчиков, уходе за головными уборами; упражнять в образовании относительныхприлагательных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе ипадеже, образовании существительных в форме именительного и родительногопадежей единственного и множественного числа.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Порядковыйсчет до 5» учить детей считать движения, счету предметов на ощупь, счету впрямом и обратном порядке; счету от заданного числа до 5. Учить отвечать навопросы: «Который по счету?», «На каком месте?»

2.     «Понятия«толстый» — «тонкий», «толще» — «тоньше», «одинаковые по толщине» закреплятьпонятия: «толстый» — «тонкий», «толще» — «тоньше», «одинаковые по толщине»

                                        Февраль

1неделя Тема: Зимующие птицы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Зимующиептицы» закреплять знания б отличительных признаках птиц (окраска перьев, способпередвижения); упражнять в сравнении птиц; упражнять в образованиисуществительных в формах именительного и родительного падежей множественногочисла

2.     «Дикихживотные  зимой» обогащать и уточнять словарь по теме; закреплять знания детейоб условиях жизни диких животных  зимний период (в сравнении с жизнью домашнихживотных),   учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Практическоезнакомство с составом числа 5» учить детей выполнять счетные операции впределах 5 с открытым результатом

2.     «Понятие«пара» вводить в активный словарь детей понятие «пара»

 

2неделя Тема: Зима. Труд людей зимой

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Зима»продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня,морозами, снегопадом, замерзанием водоемов; уточнять представление детей озимних забавах; упражнять в образовании относительных прилагательных отсуществительных, однокоренных слов

2.     «Машины,облегчающие труд людей зимой» обобщать знания по теме (профессии людей,работающих на машинах, облегчающих труд человека (в городе, в поле).

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Числовойряд до 6, образование числа 6» учить детей считать предметы в пределах 6 сприсчитыванием и отсчитыванием по 1; считать с использованием различныханализаторов; воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа

2.     «Частисуток, их последовательность» учить детей соотносить действия в течении суток

3неделя Тема: Профессии

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Стройка истроительные профессии» обобщать знания детей о строительстве зданий,строительных профессиях

2.     «Профессииработников детского сада» уточнять и расширять знания детей о профессияхработников детского сада (учитель-дефектолог, учитель-логопед,педагог-психолог, воспитатель, помощник воспитателя,

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Образованиечисла 7» учить детей отсчитывать предметы в пределах 7, знать место числа 7 вчисловом ряду; воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа

2.     «Сравнениемножеств» учить детей сравнивать множества путем приложения на предметномматериале; уравнивать множество путем добавления и убавления предметов

4неделя Тема: 23 февраля

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Деньзащитника Отечества» обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей (втом числе прилагательных и глаголов по теме:«День защитника Отечества»,«Профессии»); упражнять в составлении рассказа по теме.

2.     «Обувь»Закреплять знания детей об обуви (названия, детали, обобщенное название обуви взависимости от времени года, материалы, из которых изготовлена обувь, уход заобувью); упражнять в образовании относительных прилагательных отсуществительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе ипадеже: образовании существительных в форме именительного и родительногопадежей множественного числа.

    Развитие элементарных математических представлений

1.     «Образованиечисла 8» учить отсчитывать предметы в пределах 8; считать с помощью слухового идвигательного анализаторов; воспроизводить числовой ряд от заданного дозаданного числа

2.     «Равенствои неравенство (+1, -1) сравнение количества» учить детей видеть и устанавливатьравенство и неравенство (+1, -1), сравнивать количества, давая определениябольше (меньше) на 1, дорисовывать до заданного количества

                                            Март

1неделя Тема: Весна. Международный женский день

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.       «Основныепризнаки весны» обобщать и уточнять словарь по теме; закреплять названиевесенних месяцев; воспитывать бережное отношение к природе.

2.     «Международныйженский день» обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлениирассказа по теме «8 Марта» по сюжетной картинке с опорой на картинки-подсказкии символ выражения положительных эмоций; упражнять в согласованиисуществительных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем ипрошедшем времени.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Образованиечисла 9» учить детей отсчитывать предметы в пределах 9; считать с помощьюслухового и двигательного анализаторов; воспроизводить числовой ряд отзаданного до заданного числа

2.     «Сравнениемножеств» учить детей сравнивать множества (больше-меньше на 1, 2); уравниватьгруппы предметов

2     неделя Тема:Женские профессии

Ознакомление сокружающим миром и развитие речи

1.«Женские профессии» уточнять и расширять знания детей о женских профессиях,обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлении рассказа по теме«Профессия моей мамы» по сюжетной картинке с опорой на картинки-подсказки исимвол выражения положительных эмоций; упражнять в согласовании существительныхв косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени.

2. «Семья» уточнять и расширять знания детей о семейныхтрадициях, обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлениирассказа по теме «Моя семья»  с опорой на картинки-подсказки; упражнять всогласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде внастоящем и прошедшем времени

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Числовойряд до 8» учить детей находить место числа в ряду, называть «соседей» числа

2.     «Круг,треугольник, квадрат» закреплять знания детей о геометрических фигурах

                              3 неделя Тема: Перелетные птицы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Перелетныептицы» упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц (скворец,ласточка, грач, журавль, соловей, кукушка); закреплять знания об ихотличительных признаках, значении птиц в жизни людей.

2.     «Формапредметов» закреплять знания детей о геометрических фигурах; умение соотноситьпо форме геометрические фигуры с различными предметам и их изображениями.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Числовойряд до 9» учить детей находить место числа в ряду, «соседей» числа;дорисовывать до заданного числа; считать в прямом и обратном порядке

2.     Повторение

4неделя Каникулы

 

Апрель

1неделя Тема: Садовые цветы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Садовыецветы» обобщать материал по теме «Цветы сада»; упражнять в составлении рассказапо плану; активизировать предметный словарь; упражнять в согласованиисуществительных с числительными.

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Образованиечисла 10» учить детей находить место числа в числовом ряду; отсчитыватьпредметы в пределах 10; воспроизводить числовой ряд от заданного до заданногочисла. Учить количественному и порядковому счету

2.     «Повторение»

 

2неделя Тема: Насекомые

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Насекомые»закреплять знания детей о внешнем строении тела насекомых, названиях отдельныхчастей тела (головка, брюшко, крылья, ножки), пользе (вреде) насекомых длячеловека ти растений; упражнять в сравнении насекомых.

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Соотнесениечисла и количества» учить детей выкладывать числовой ряд д 10; считать вобратном порядке, считать с любого заданного числа

2.     «Повторение»

3       неделяТема: Мой город. Наш дом

Ознакомление с окружающим миром и развитиеречи

1.«Мой город» обогащать и закреплять представлениядетей о своей малой родине, о посёлке, городе, его достопримечательностях,упражнять в образовании сложных прилагательных

 

2.     «Наш дом»Закреплять знание домашнего адреса, количества этажей в доме, где живетребенок; этажа, на котором находится квартира ребенка; знания о частях дома(подъезд, лестница, лифт, квартира), названии комнат в квартире; упражнять вобразовании сложных прилагательных

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Отсчет,выделение количества больше названного числа на 1» учить детей отсчитывать,выделять количество больше названного числа на 1

2.     «Повторение»

4неделя Тема: ПДД

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Улица, накоторой находится детский сад» закреплять знания детей о названиях зданий наулице, проезжей части, тротуаре, обочине, перекрестке; правилах поведения наулице, правилах перехода улицы, сигналах светофора.

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Сравнениепредметов по размеру. Составление групп предметов с заданными свойствами» учитьдетей сравнивать предметы по размеру; составлять группы с заданными свойствами

2.     «Повторение»

Май

1неделя Тема: День Победы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.      «ДеньПобеды» обобщать материал по теме «День Победы». Развивать у детей мышление ипамять, фонематические процессы; активизировать предметный словарь; упражнятьдетей в словообразовании, составлении рассказа по представлению, в образованииглаголов совершенного и несовершенного вида; уточнять временные ипространственные представления.

2.     «Цвет,форма, величина предметов» упражнять детей в дифференциации изученных ранеегеометрических фигур (прямоугольник, квадрат, треугольник)

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Повторениесостава чисел 2 и 3» повторять состав чисел 2 и 3. Учить детей решать задачи впределах 3

2.     «Повторение»

 

2неделя Тема: Рыбы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Рыбы»обобщить материал по теме «Рыбы» (внешний вид, отличительные признаки, чемпитаются); уточнять переносное значение слов (монетки, золотая рыбка);развивать мышление и память; упражнять в составлении рассказа-сравнения поплану.

2.   Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Отсчет,выделение количества больше или меньше названного числа на 1» учить детейотсчитывать, выделять количество больше или меньше названного числа на 1

2.     «Повторение»

3неделя Тема: Комнатные растения

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

 

1.   «Признаки лета»Обогащать и уточнять словарь по теме (продолжительность дня, высокое голубоенебо, большие пушистые облака, летние дожди, грозы); закреплять названия летнихмесяцев; уточнять названия летних работ в саду, на огороде, в поле.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Повторениесостава числа 4» учить детей решать задачи в пределах 4

2.     «Повторение»

 

              4 неделя  Обследование детей, заполнение протоколов

2.7. Планирование организованной образовательной деятельности пообразовательным областям в подготовительной группе

Октябрь

1неделя Тема:Осень.

Деревья икустарники Красноярского края

Ознакомление с окружающим миром и развитиеречи

1.     «Измененияв жизни растений и животных осенью» Обогащать и уточнять словарь по теме; учитьдетей составлять рассказ о том, как дикие животные готовятся к зиме;воспитывать бережное отношение к животным.

2.     «Деревья икустарники» Расширить и уточнить словарь по теме; учить составлятьрассказ-сравнение по картинкам и по листьям; воспитывать бережное отношение кприроде и животным.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Понятия«большой» — «маленький» закреплять понятия «большой» — «маленький»; учить детейсравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения;определять эти признаки предметов словами: «большие» — «маленькие», «одинаковыепо величине», «больше» — «меньше», «самый большой» — «самый маленький»;формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

2.     «Образованиечисла 2» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 2 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 2 с количеством и цифрой; закреплять понятие «пара»; упражнять всогласовании числительного «два» с существительными в роде и падеже

3.     «Числа от1 до 10» учить детей называть и обозначать числа от 1 до 10; устанавливать последовательностьчисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; понимать слова «до»,«после», «между», «перед».

Октябрь

2неделя Тема: Растения огорода (овощи)

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Цветпредметов» Закреплять знания детей об основных цветах (красный, синий, желтый),умение их различать и правильно называть, упражнять в согласованииприлагательных с существительными;

2.     «Растенияогорода» Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять детей в согласованиисуществительных с числительными.

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Понятия«большой» — «маленький» закреплять понятия «большой» — «маленький»; учить детейсравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения;определять эти признаки предметов словами: «большие» — «маленькие», «больше» -«меньше», «самый большой» — «самый маленький», формировать умение группироватьпредметы по указанным признакам.

2.     «Образованиечисла 2» учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10;сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1, 2; знакомить сознаками «=», «>», «<».

3.     «Цифра,число и количество в пределах 10» формировать умение анализировать и сравниватьсовокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наожения,приложения); объяснить равенство и неравенство совокупностей предметов,используя понятия «много», «столько же», «мало», «одинаково», «поровну»,«больше», «меньше».

 

3неделя Тема: Фрукты. Ягоды

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.«Цвет предметов» Закрепление знания трех основныхцветов (красного, синего, желтого). Формирование понятия верх-низ,справа-слева, различение верхней и нижней стороны, правой и левой стороныдоски, листа бумаги.

2. «Фрукты» Обогащать и уточнять словарь по теме;упражнять в суффиксальном словообразовании, согласовании существительных счислительными; учить составлять рассказ-сравнение

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Цифра,число и количество в пределах 10» формировать умение анализировать и сравниватьсовокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наожения,приложения); объяснить равенство и неравенство совокупностей предметов,используя понятия «много», «столько же», «мало», «одинаково», «поровну», «больше»,«меньше».

2.     «Анализ исравнение совокупности предметов» уточнять и закреплять знания детей обобразовании числа 3 на основе сравнения двух совокупностей; называть,обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 3; устанавливатьпоследовательность чисел в пределах 3 в прямом и обратном порядке; упражнять всогласовании числительного «три» с существительными в роде и падеже

3.     «Образованиечисла 3» продолжать учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 2; знакомить сознаками «=»,«>», «<»; с числом 0 и его обозначением.

 

4неделя Тема: Осень (Овощи, фрукты)

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Цветпредметов» Закреплять умение различать желтый, красный и оранжевый цвета, ихназвания; формировать прием сопоставления предметов по цвету; закреплятьпонятия «справа»-«слева», «вверху»-«внизу».

2.     «Овощи,фрукты» Закреплять умение детей различать овощи и фрукты; составлятьпредложения с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Цифра,число и количество в пределах 10» закреплять знания детей о цвете, как одном изсвойств предмета; учить различать и называть основные цвета спектра (красный,желтый, синий, зеленый); сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые поцвету на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковыхпо цвету; закреплять значение слов «каждый», «все», «остальные», «кроме»;развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.

2.     «Количествопредметов» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 3 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 3 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 3 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного«три» с существительными вмроде и падеже

3.     «Образованиечисла 3» знакомить детей с составом числа 2; учить раскладывать число 2 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять одно (на конкретных предметахи на числовых карточках); знакомить с переместительным свойством сложения, сознаком «+»

 

5 неделя Тема:Бытовые приборы

Ознакомление сокружающим миром и развитие речи

1.     «Бытовыеприборы в нашем доме» закреплять знания названиях и назначении бытовыхприборов; о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.

2.     «Осень» продолжатьнаблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, листопадом;закреплять названия осенних месяцев; учить составлять рассказ-сравнениепризнаков осени в сентябре и октябре.

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Геометрическиефигуры» закреплять умение детей различать и называть геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); учить сравнивать предметы поформе, соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе практическихдействий составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных по другимпризнакам; пополнять пассивный словарь детей с помощью суффиксальногословообразования.

2.     «Количествои счет» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 4 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 4 в прямом и обратном порядке; упражнять в счете на слух, на ощупь, всчете движений до 4; упражнять в согласован6ии числительного «четыре» ссуществительными в роде и падеже.

3.     «Составчисел 2, 3» знакомить детей с составом числа 3; учить раскладывать число 3 надва меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 3 (на конкретныхпредметах и на числовых карточках); знакомить с переместительным свойствомсложения.

Ноябрь

1неделя Каникулы

2неделя Тема: Продукты питания

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Поздняяосень» продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, листопадом;заморозками; закреплять названия осенних месяцев; знания об изменениях жизнидомашних животных; учить составлять рассказ-сравнение признаков осень в октябреи ноябре.

2.     «Продуктыпитания» упражнять в классификации продуктов питания, используя свои знания осырье, из которого они изготовлены; формировать потребность правильноупотреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Геометрическиефигуры» закреплять знания детей различать и называть геоме5трические фигуры(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); учить сравнивать предметы поформе; соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе практическихдействий; составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных подругим признакам.

2.     «Количествои счет» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 4 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 4 в прямом и обратном порядке; упражнять в счете на слух, на ощупь, всчете движений до 3; упражнять в согласовании числительного «четыре» ссуществительными в роде и падеже.

3.     «Образованиечисла 4» знакомить детей с составом числа 4; учить раскладывать число 4 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретныхпредметах и числовых карточках).

 

3неделя Тема: Посуда

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Посуда» закреплятьзнания детей о названиях и назначении посуды (чайная, столовая, кухонная),учить образовывать относительные прилагательные от существительных,существительные в форме именительного и родительного падежей множественногочисла, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

2.     «Цветпредметов» закреплять умение детей различать желтый, синий, зеленый цвета;знание названий геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Геометрическиефигуры» формировать представления детей о размере предмета, как об одном из егосвойств; учить сравнивать предметы по размеры, соотносить одинаковые и разныепо размеру предметы на основе практических действий; группировать предметыодинаковые по размеры; выявлять общие признаки в расположении ряда фигур ипродолжать ряд по заданному признаку.

2.     «Составчисла 4» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 5 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, сотносить число5 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 5 впрямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «пять» ссуществительными в роде и падеже.

3.     «Составчисла 4» знакомить детей с составом числа 4; учить раскладывать число 4 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять одно целое число (наконкретных предметах и на числовых карточках).

 

4неделя Тема: Мебель

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Мебель вдоме» Закреплять знания детей о названиях и назначении мебели, ее частей; учитьобразовывать относительные прилагательные, существительные суменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные в форме именительного иродитепльного падежей множественного числа

2.     «Цветпредметов» упражнять детей в различении фиолетового, синего и красного цветов;закреплять понятия «под», «над», «внутри», «около», «между».

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Геометрическиефигуры» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 5 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 5 с количеством и цифрой; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счетедвижений до 5; познакомить с пятиугольником; упражнять в согласованиичислительного «пять» с существительными в роде и падеже, в словообразованиисложных слов.

2.     «Образованиечисла 5» знакомить с составом числа 5; учить раскладывать число 5 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять целое число (на конкретныхпредметах и на числовых карточках); продолжать формировать понятие опереместительном свойстве сложения.

3.     «Составчисла 5» формировать представление детей сложение как объединении совокупностейпредметов; продолжать рнаботу со знаками «+», «=»

 

5неделя Тема: Домашние птицы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Домашниептицы» закреплять знания детей о внешнем виде домашних птиц; о том, где ониживут, чем питаются, какую пользу приносят человеку; о том, как человек заботитсяо них; упражнять в узнавании и назывании домашних птиц и их птенцов

2.     «Цветпредметов» закреплять знания детей различать черный, белый, коричневый цвета;закреплять понятия, характеризующие положение предметов в пространстве

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Образованиечисла 6» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 6 с количеством и цифрой; упражнять в счете на слух до 6, в согласованиичислительного «шесть» с существительными в роде и падеже

2.     «Составчисла 5» знакомить детей с составом числа 5; учить раскладывать число 5 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять число 5 (на конкретныхпредметах и на числовых карточках); продолжать формировать понятие опереместительном свойстве сложения

3.     «Сложение»формировать представление детей о сложении как объединении совокупностейпредметов

Декабрь

1неделя Тема: Домашние животные

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Цвет,форма, величина предметов» упражнять детей в расположении геометрических фигурна плоскости

2.     «Домашниеживотные» закреплять знания детей о внешнем виде домашних животных, ихповадках, пище, пользе, приносимой людям. Забота человека о домашних животных;о детенышах домашних животных; учить обраовывать прилагательные отсуществительных, согласовывать прилагательные с существительными.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Образованиечисла 6» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 6 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 6 в прямомс и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять всчете на слух, на ощупь, в счете движений до 6, упражнять в согласованиичислительного «шесть» с существительными в роде и падеже

2.     «Составчисла 6» знакомить детей с составом числа 6; учить раскладывать число 6 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6 (на конкретныхпредметах и на числовых карточках); учить считать по 2 («двойками»)

3.     «Сложение»закреплять представление детей о сложении как объединении совокупностейпредметов; продолжать учить записывать сложение с помощью знака «+»

 

2неделя Тема: Дикие животные

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Дикиеживотные» закреплять знания детей о внешнем виде диких животных, их повадках,пище, жилищах; упражнять в узнавании и названии жиких животных; учитьобразовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их ссуществительными.

2.     Повторениепройденного материала

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Образованиечисла 7» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 7 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять всчете на слух, на ощупь, в счете движений до 7, упражнять в согласованиичислительного «семь» с существительными в роде и падеже

2.     «Составчисла 6» знакомить детей с составом числа 6; учить раскладывать число 6 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6 (на конкретныхпредметах и на числовых карточках); учить считать по 2

3.     «Вычитание»формировать представление детей о вычитании как об удалении из совокупностипредметов ее части; познакомить со знаком «-»

 

3неделя Тема: Домашние и дикие животные

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Хвойные илиственные деревья и кустарники зимой» обогащать и уточнять словарь по теме;упражнять детей в суффиксальном словообразовании; учить составлятьрассказ-сравнение о хвойных и лиственных деревьях; рассказ по представлению.

2.     «Домашниеи дикие животные, птицы, рыбы, насекомые» закреплять умение детей различатьдиких и домашних животных; формировать навык правильного употреблениясуществительных единственного числа и творительного падежей; умение составлятьпредложение с союзом «а»; навык правильного употребления приставочных глаголов;учить составлять рассказ по опорным картинкам.

 

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Составчисла 7» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 7 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять всчете на слух, на ощупь, в счете движений до 7, упражнять в согласованиичислительного «семь» с существительными в роде и падеже

2.     «Составчисла» знакомить детей с составом числа 6; учить раскладывать число 6 на дваменьших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6 (на конкретныхпредметах и на числовых карточках); учить считать по 2

3.     «Вычитание»формировать представление детей о вычитании как об удалении из совокупностипредметов ее части; познакомить со знаком «-»

 

4неделя Тема: Подготовка к Новому году

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Сравнениепредметов по величине» упражнять детей в нахождении предметов заданной формы ивеличины; закреплять понятия «за», «перед», «между».

2.     «Новый годв семье» закреплять знания детей об отличительных признаках двух-трех елочныхигрушек (цвет, форма, величина, материал изготовления, назначение)

Развитие элементарныхматематических представлений

1.     «Образованиечисла 8» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 8 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 8; упражнять в счете движений до 8, в согласовании числительного«восемь» с существительными в роде и падеже

2.     «Составчисла 7» знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на дваменьших числа, а из двух меньших – составлять число 7 (на конкретных предметах)

3.     «Сложениеи вычитание» формировать представления детей о вычитании как удалении изсовокупности предметов ее части; продолжать знакомить со знаком «-»

Январь

 

1неделя Каникулы

2неделя Тема: Водный и воздушный транспорт

 Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Водный ивоздушный транспорт» закреплять знания детей о водном и воздушном транспорте ипрофессиях людей, работающих на транспорте (капитан, радист, моряки, матросы;летчик, стюардесса, пилот и т. д.); упражнять в сравнении (самолет и теплоход,лодка и вертолет)

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Составчисла 8» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 8 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 8 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять всчете на слух, на ощупь; в согласовании числительного «восемь» ссуществительными в роде и падеже

2.     «Составчисла 7» знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на дваменьших числа, а из двух меньших – составлять число 7 (на конкретных предметах)

3.     «Сложениеи вычитание» закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детейопределять, какое действие должно быть выполнено и обосновать выбор знака;закреплять знания о переместительном свойстве сложения.

 

3неделя Тема: Наземный транспорт

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1-2. «Наземный транспорт» закреплять знания детей огородском и междугородном транспорте, подземном транспорте; профессиях людей,работающих на транспорте; правилах поведения в транспорте; упражнять в сравнениидвух видов транспорта; упражнять в образовании существительных в формахименительного и родительного падежей множественного числа

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Образованиечисла 9» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 наоснове сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой,соотносить число 9 с количеством и цифрой; устанавливать последовательностьчисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;упражнять в счете на слух, на ощупь; в согласовании числительного «девять» ссуществительными в роде и падеже

2.     «Составчисла» знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на дваменьших числа, а из двух меньших – составлять число 7 (на конкретных предметахи на числовых карточках)

3.     «Вычисленияв пределах 10» закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детейанализировать: что было вначале, что получилось в результате действий; учитьдетей определять, какое действие должно быть выполнено и обосновать выборзнака; закреплять переместительное свойство сложения на материалепредметно-практических действий детей.

 

4неделя Тема: Одежда.

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Одежда»закреплять знания о названиях предметов одежды и их деталей, о назначенииодежды в зависимости от времени года, об одежде для девочек и мальчиков, уходеза одеждой; упражнять в образовании относительных прилагательных, согласованииприлагательных с существительными в роде, числе и падеже, образованиисуществительных в форме именительного и родительного падежей единственного имножественного числа

2.     «Знаешь литы цвета» закреплять знания цветов (красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый,фиолетовый, черный, белый, серый, коричневый)

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Составчисла 9» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 наоснове сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой,соотносить число 9 с количеством и цифрой; устанавливать последовательностьчисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;упражнять в счете на слух, на ощупь; в согласовании числительного «девять» ссуществительными в роде и падеже

2.     «Составчисла 8» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 8 на два меньшихчисла, а из двух меньших – составлять число 8 (на конкретных предметах).

3.     «Вычисленияв пределах 10» упражнять детей в вычислении в пределах 10; учить читать примерына сложение и вычитание, закреплять знания о переместительном свойстве сложения

 

5неделя Тема: Зимующие птицы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Условияжизни диких животных» обогощать и уточнять словарь по теме; закреплять знаниядетей об условиях жизни диких животных (в сравнении с жизнью домашнихживотных), зимующих птиц; о подкормке птиц; учить составлять рассказ по сериисюжетных картинок.

2.     «Зимующиептицы» закреплять знания б отличительных признаках птиц (окраска перьев, способпередвижения); упражнять в сравнении птиц; упражнять в образованиисуществительных в формах именительного и родительного падежей множественногочисла

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Образованиечисла 10» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основесравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой, соотноситьчисло 10 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел впределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; отсчитыватьлюбое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь; упражнять в счетедвижений до 10, в согласовании числительного «десять» с существительными в родеи падеже

2.     «Составчисла 8» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 8 на два меньших числа,а из двух меньших – составлять число 8 (на конкретных предметах).

3.     «Арифметическаязадача» упражнять детей в вычислениях в пределах 10; учить читать примеры насложение и вычитание.

Февраль

Тема:Зима. Труд людей зимой

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Зима»продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня,морозами, снегопадом, замерзанием водоемов; уточнять представление детей озимних забавах; упражнять в образовании относительных прилагательных отсуществительных, однокоренных слов

2.     «Машины,облегчающие труд людей» обобщать знания по теме (профессии людей, работающих намашинах, облегчающих труд человека (в городе, в поле).

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Порядковыйсчет в пределах 10» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10на основе сравнения двух совокупностей; учить называть, обозначать цифрой,соотносить число 10 с количеством и цифрой; устанавливать последовательностьчисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;отсчитывать любое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь;упражнять в счете движений до 10, в согласовании числительного «десять» ссуществительными в роде и падеже

2.     «Составчисла» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 8 на два меньших числа,а из двух меньших – составлять число 8 (на конкретных предметах).

3.     «Решениезадач» дать детям представление об арифметической задаче; учить составлятьзадачи в предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос пообразцу педагога; закреплять представления о положении предметов в пространстве

 

2неделя Тема: Профессии

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Стройка истроительные профессии» обобщать знания детей о строительстве зданий, строительныхпрофессиях

2.     «Профессииработников детского сада» уточнять и расширять знания детей о профессияхработников детского сада (учитель-дефектолог, учитель-логопед,педагог-психолог, воспитатель, помощник воспитателя

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Порядковыйсчет» объяснить детям значение порядковых числительных и закреплять навыкипорядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядковогоместа предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы вуказанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед»,«за»

2.     «Составчисла 9» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 9 на два меньших числа,а из двух меньших – составлять число 9 (на конкретных предметах).

3.     «Решениезадач» дать детям представление об арифметической задаче; учить составлятьзадачи в предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос пообразцу педагога; закреплять представления о положении предметов в пространстве

 

                                 3 неделя Тема: 23 февраля

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1. «День защитника Отечества» обогащать, уточнять ирасширять словарный запас детей (в том числе прилагательных и глаголов потеме:«День защитника Отечества», «Профессии»); упражнять в составлении рассказапо теме.

2. «Обувь» Закреплять знания детей об обуви (названия,детали, обобщенное название обуви в зависимости от времени года, материалы, изкоторых изготовлена обувь, уход за обувью); упражнять в образованииотносительных прилагательных от существительных, согласовании прилагательных ссуществительными в роде, числе и падеже: образовании существительных в формеименительного и родительного падежей множественного числа.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Количествои счет» объяснить детям значение порядковых числительных и закреплять навыкипорядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядковогоместа предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы вуказанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед»,«за»

2.     «Составчисла 10» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 10 на два меньших числа,а из двух меньших – составлять число 10 (на конкретных предметах).

3.     «Решениезадач» учить составлять задачи в предметно-практической деятельности;познакомить со структурой задачи (условие и вопрос); продолжать развиватьпредставления о геометрических фигурах

 

4неделя Тема: Женские профессии

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Основныепризнаки весны» обобщать и уточнять словарь по теме; закреплять названиевесенних месяцев; воспитывать бережное отношение к природе.

2.     «Женскиепрофессии» уточнять и расширять знания детей о профессиях работников детскогосада (врач, мед-сестра, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре(плаванию), заведующая).

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Равенствои неравенство совокупностей предметов» формировать умение детей анализировать исравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения(наложения, приложения); раскрыть понятия равенства и неравенства совокупностейпредметов, используя слова «много», столько же», «мало», «несколько»,«одинаково», «поровну», «больше», «меньше»

2.     «Составчисла 10» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 10 на два меньших числа,а из двух меньших – составлять число 10 (на конкретных предметах).

3.     «Задачи нанахождение суммы и остатка» учить детей решать задачи, предложенные педагогом,с использованием иллюстративного материала; учить увеличивать и уменьшать числона несколько единиц; закреплять знания о днях недели; упражнять в порядковомсчете до 10

 

Март

1неделя Тема: Весна. Международный женский день

Ознакомление с окружающим миром и развитиеречи

1.«Международный женский день» обогащать и уточнятьсловарь по теме; упражнять в составлении рассказа по теме «8 Марта» п сюжетнойкартинке с опрой на картинки-подсказки и символ выражения положительных эмоций;упражнять в соглосовании существительных в косвенных падежах, существительных вроде в настоящем и прошедшем времени.

Развитиеэлементарных математических представлений

1.«Количество предметов» закреплять понятия оравенстве и неравенстве совокупностей предметов, учить уравнивать совокупностипредметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшенияих количества в большей группе; учить сопровождать практические действиясловами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше».

2.  «Состав числа 10» уточнять и закреплять знаниядетей об образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей; учитьраскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших – составлятьчисло 10 (на конкретных предметах).

3.     «Задачи нанахождение суммы и остатка» учить детей решать задачи, предложенные педагогом,с использованием иллюстративного материала; учить увеличивать и уменьшать числона несколько единиц; закреплять знания о днях недели; упражнять в порядковомсчете до 10

 

2неделя Тема: Перелетные птицы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Перелетныептицы» упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц (скворец,ласточка, грач, журавль, соловей, кукушка); закреплять знания об ихотличительных признаках, значении птиц в жизни людей.

2.     «Формапредметов» закреплять знания детей о геометрических фигурах; умение соотноситьпо форме геометрические фигуры с различными предметам и их изображениями.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Цвет,форма, размер предметов» закреплять понятия о равенстве и неравенствесовокупностей предметов, учить уравнивать совокупности предметов путемувеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества вбольшей группе; учить сопровождать практические действия словами: «прибавил»,«убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше».

2.     «Составчисла 10» уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основесравнения двух совокупностей; учить раскладывать число 10 на два меньших числа,а из двух меньших – составлять число 10 (на конкретных предметах).

3.     «Решениезадач» учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка; называтьарифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры,схемы; закреплять знания о геометрических фигурах.

3неделя Повторение пройденного материала

                                         4  неделя Каникулы

 

Апрель

1неделя Тема: Садовые цветы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Садовыецветы» обобщать материал по теме «Цветы сада»; упражнять в составлении рассказапо плану; активизировать предметный словарь; упражнять в согласованиисуществительных с числительными.

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Сравнениепредметов по высоте» упражнять детей в сравнении нескольких предметов по высотеспособами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами:«высокие» — «низкие», «одинаковые по высоте», «»выше» — «ниже», «самый высокий»- «самый низкий»; формировать умение группировать предметы по данным признакам

2.     «Пространственныеи временные понятия» уточнять, закреплять и обобщать понятия «слева», справа»,«посередине» в действиях с конкретными предметами и на плоскости

3.     «Решениезадач» учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка;называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительныеопоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах.

2неделя Тема: Насекомые

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Насекомые»закреплять знания детей о внешнем строении тела насекомых, названиях отдельныхчастей тела (головка, брюшко, крылья, ножки), пользе (вреде) насекомых длячеловека ти растений; упражнять в сравнении насекомых.

2.     Повторениепройденного материала

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Сравнениепредметов» закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов(цвет, форма, размер); закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме,размеру и находить признаки сходства и различия, выражая их в речи.

2.     «Цвет,форма, размер предметов» упражнять детей в сравнении нескольких предметов повысоте способами приложения, наложения; учить определять признаки предметовсловами: «высокие» — «низкие», «одинаковые по высоте», «»выше» — «ниже», «самыйвысокий» — «самый низкий»; формировать умение группировать предметы по даннымпризнакам

3.     «Пространственныеи временные понятия» уточнять, закреплять и обобщать пространственныепредставления детей (впереди – сзади, на – над – под) в действиях с конкретнымипредметами и на плоскости

3              неделя Тема: Комнатные растения

Ознакомление сокружающим миром и развитие речи

1.     «Комнатныерастения» закреплять знания детей о названиях растений, уходе за комнатнымирастениями, пересадке растений.

2.     Повторениепройденного материала

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Сравнениепредметов по толщине» упражнять детей в сравнении нескольких предметов потолщине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметовсловами: «толстый» — «тонкий», «одинаковые по толщине», «»толще» — «тоньше»,«самый толстый» — «самый тонкий»; формировать умение группировать предметы поданным признакам

2.     «Размерпредметов» закреплять и обобщать представления детей о размере предметов; учитьсравнивать предметы по размеру, подбирать и упорядочивать предметы с учетомразмера, отражать признаки сходства и различия в речи

3.     «Решениезадач» учить детей составлять задачи всех видов по картинкам; выделять числовыеданные и реальные действия, которые привели к изменениям количества предметов;создавать рисунок задачи, отражая ее условия

2неделя Тема: Рыбы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Признакилета» Обогащать и уточнять словарь по теме (продолжительность дня, высокоеголубое небо, большие пушистые облака, летние дожди, грозы); закреплятьназвания летних месяцев; уточнять названия летних работ в саду, на огороде, вполе.

2.     «Рыбы»обобщить материал по теме «Рыбы» (внешний вид, отличительные признаки, чемпитаются); уточнять переносное значение слов (монетки, золотая рыбка);развивать мышление и память; упражнять в составлении рассказа-сравнения поплану.

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Сравнениепредметов по ширине» упражнять детей в сравнении нескольких предметов поширине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметовсловами: «широкий» — «узкий», «одинаковый по ширине», «шире» — «уже», «самыйширокий» — «самый узкий»; формировать умение группировать предметы по указаннымпризнакам

2.     «Пространственныйи временные понятия» закреплять понятия детей о последовательности дней внеделе, месяцев в году; показать, что эта последовательность всегда одна и таже; закреплять знания о последующих и предыдущих днях недели, месяцев в году

3.      «Составлениезадач» учить детей решать задачи на увеличение числа на несколько единиц(используя конкретные предметы, иллюстративный материал, схемы и попредставлению); закреплять пространственные представления (дальше – ближе,правый – левый); упражнять в сложении и вычитании

 

Май

                                          1 неделя Тема: День Победы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Цвет,форма, величина предметов» упражнять детей в дифференциации изученных ранеегеометрических фигур (прямоугольник, квадрат, треугольник)

2.     «ДеньПобеды» обобщать материал по теме «День Победы». Развивать у детей мышление ипамять, фонематические процессы; активизировать предметный словарь; упражнятьдетей в словообразовании, составлении рассказа по представлению, в образованииглаголов совершенного и несовершенного вида; уточнять временные ипространственные представления.

Развитиеэлементарных математических представлений

1. «Размер предметов» упражнять детей в сравнениинескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; учитьопределять признаки предметов словами: «широкий» — «узкий», «одинаковый поширине», «шире» — «уже», «самый широкий» — «самый узкий»; формировать умениегруппировать предметы по указанным признакам

2. «Сравнение предметов по толщине» упражнять детей всравнении нескольких предметов по толщине способами приложения, наложения;учить определять признаки предметов словами: «толстый» — «тонкий», «одинаковыепо толщине», «»толще» — «тоньше», «самый толстый» — «самый тонкий»; формироватьумение группировать предметы по данным признакам

     3 .«Решение задач» учить детей составлять задачивсех видов по картинкам; выделять числовые данные и реальные действия, которыепривели к изменениям количества предметов; создавать рисунок задачи, отражая ееусловия

 

2неделя Тема: Мой город. Наш дом

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1-2.«Наш дом» Закреплять знание домашнего адреса,количества этажей в доме, где живет ребенок; этажа, на котором находитсяквартира ребенка; знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира),названии комнат в квартире; упражнять в образовании сложных прилагательных

Развитие элементарных математическихпредставлений

1.     «Сравнениепредметов по длине» упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длинеспособами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами:«длинный» — «короткий», «одинаковый по длине», «длиннее» — «короче», «самыйдлинный» — «самый короткий».

2.     «Сутки»уточнять представления детей о сутках и частях суток, их последовательности;систематизировать представления о том, что происходит в разное время суток.

3.     «Решениезадач» учить детей решать задачи на увеличение числа на несколько единиц(используя конкретные предметы, иллюстрированный материал, схемы и по представлению);закреплять пространственные представления (правый – левый); упражнять всложении и вычитании

 

3неделя Тема: ПДД

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

1.     «Улица, накоторой находится детский сад» закреплять знания детей о названиях зданий наулице, проезжей части, тротуаре, обочине, перекрестке; правилах поведения наулице, правилах перехода улицы, сигналах светофора.

2.     Повторениепройденного материала

Развитиеэлементарных математических представлений

1.     «Сравнениепредметов по длине» упражнять детей в сравнении нескольких предметов подлине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметовсловами: «длинный» — «короткий», «одинаковый по длине», «длиннее» — «короче»,«самый длинный» — «самый короткий»; формировать умение группировать предметы поуказанным признакам

2.     «Геометрическиефигуры» закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвет,форма, величина); учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находяпризнаки сходства и различия и отражать их в речи

3.     «Пространственныеи временные представления» закреплять представления детей о настоящем,прошедшем, будущем времени (сегодня, завтра, вчера); учить использовать в речислова, обозначающие временные понятия

4неделяОбследование

3. Организационныйраздел

3.1.Материально-техническое и методическое обеспечение программы для осуществлениядеятельности

Материально-техническое обеспечение программы

Оснащение

1.Коррекционно-развивающаяподгрупповая деятельность

2.Коррекционно-развивающаяиндивидуальная деятельность

3.Консультативнаяработа с педагогами, родителями.

·        Переченьдидактических игр и упражнений:

·        поразвитию математических представлений;

·        поразвитию восприятия и внимания;

·        поразвитию мышления;

·        поразвитию памяти;

·        поразвитию речи;

·        поознакомлению с окружающим;

·        поразвитию общей и мелкой моторики.

·        Иллюстративныйматериал по лексическим темам.

·        Подбордидактических игр с использованием природных материалов для развития восприятияи мелкой моторики.

·        Переченьдидактических игр по всем разделам программы.

·        Мебельдля практической деятельности (столы и стулья)

·        Магнитнаядоска, набор магнитов.

·        Цветнаябумага, альбомы, клей, цветные карандаши, ручки, ножницы.

Программно-методическое обеспечение рабочей программы

Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи

-расширение исистематизация знаний и представлений детей об окружающем мире с опорой нажизненный опыт ребенка;

-активизациясловаря детей;

-формированиенавыка связной речи.

 

— «Подготовка кшколе детей с задержкой психического развития» под ред. С.Г. Шевченко. – М.:Школьная Пресса, 2005.

— «Ознакомление сокружающим миром». Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР. И.А.Морозова, М.А. Пушкарева. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

— «Ознакомление сокружающим миром». Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. И.А.Морозова, М.А. Пушкарева. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

— «Познавательноеразвитие дошкольников с ЗПР и ОНР». Методические рекомендации. Е.В. Рындина. –СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2014.

— «Развитие речидетей 4-5 лет в свободной деятельности». Методические рекомендации. – М.: ТЦСфера, 2009.

— «Развитиеречевого восприятия» коррекционно – развивающее обучение B.А. Морозова, М.А.Пушкарёва, Изд.: «Мозаика – Синтез», М.; 2009г.

— «Формированиекоммуникативных умений у детей с задержкой психического развития» всоответствии с ФГТ, Т.В. Бойко, Изд.: «Учитель», Волгоград; 2012г.

— «Система работысо старшими дошкольниками с задержкой психического развития»программно-методическое пособие/под общей редакцией Т.Г. Неретиной.- М.:Балласс, Изд. Дом РАО, 2004г.

— «1000 загадок» Издательство АСТ, «Полиграфиздат», 2011г.

 

Развитиеэлементарных математических представлений

-формированиеколичественных, пространственных и временных представлений у дошкольников сЗПР;

-приобщение детей к математическому материалу,

-развитие воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка.

 

— «Развитиеэлементарных математических представлений». Конспекты занятий. Для работы сдетьми 6-7 лет с ЗПР. И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. – М.: Мозаика-Синтез,2007.

— «Развитиеэлементарных математических представлений». Конспекты занятий. Для работы сдетьми 5-6 лет с ЗПР. И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. – М.: Мозаика-Синтез,2007.

— «Учимся считать»Методическое пособие для занятий с детьми 3-5 лет. Гаврина С., Кутявина Н.,Топоркова И., Щербина С., 2014

— Математика длядошкольников» Черницкий А. Для дошкольного возраста. – Мн.: Харвест, М.: АСТ,2000.

— «Занимательнаяматематика» Пышкало А. М., Гончарова М. А., Кочурова Е. Э. М.:»Планетадетства», «Издательство Астрель», АСТ, 2000.

— «Академиядошкольных наук» Понарошкин Я. М.: — АСТ-ПРЕСС, 1999

— «Большая книгадошкольника» Ил. Н. О. Снегиревой. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008

3.2.Сведения о педагогах, принимающих участие в образовательной деятельности приреализации ООП МБДОУ

Педагог-психолог:ТураеваЕлена Петровна

Учитель-дефектолог:Тураева Елена Петровна

Учитель-логопед: ИвановаЕвгения Александровна

Воспитатели: МаерЕлена Ивановна, Чихачёва Ольга Михайловна

Инструктор пофизической культуре: Банщикова Наталья Владимировна

Музыкальныйруководитель: Бессонова Елена Борисовна

 

 

 

3.3.Организация развивающей предметно — пространственной образовательной среды

Кабинетучителя-дефектолога – это подразделение в системе коррекционной работы вдетском саду.

Основнымизадачами кабинетаявляются консультативно-диагностическая работа, проведение индивидуальных иподгрупповых занятий. Кабинет находится на третьем этаже детского сада и имеетнеобходимое для коррекционно-развивающей работы оборудование.

Развивающаяпредметно-пространственная среда в кабинете учителя-дефектолога даетвозможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разноговозраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности дляуединения.

Развивающаяпредметно-пространственная среда обеспечивает:

·        реализациюразличных образовательных программ;

·        вслучае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;

·        учетнационально-культурных, климатических условий, в которых осуществляетсяобразовательная деятельность;

·        учетвозрастных особенностей детей.

Развивающаяпредметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Кабинетоснащен:

·        детскоймебелью

·        шкафамидля дидактических и наглядных пособий

·        магнитнойдоской

·        письменнымстолом

·        наглядно-иллюстративнымматериалом, систематизированным по темам

·        различнымидидактическими играми и лото

·        оборудованиемдля развития мелкой моторики

·        методическимипособиями для коррекционной работы по всем возрастам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение1

 

Списокдетей

нуждающихсяв психолого-педагогическом сопровождении и коррекционно-развивающих занятиях вусловиях группы компенсирующей направленности для детей с задержкой

психическогоразвития

 

 

№ п/п	Ф.И. О.  ребёнка	Дата рождения	Диагноз по заключению ТПМПК
1	Гредченко Даниил Викторович	17.05.2018	ЗПР Алалия
2	Киселёв Александр Валерьевич	24.03.2017	ЗПР, ОНР (I—II)cд.к
3	Лозовский Андрей Владимирович	30.10.2015	ЗПР, ОНР (III)cд.к.
4	Любарский Пётр Николаевич	07.09.2016	ЗПР, ОНР (III)
5	Тарханов Виктор Иванович	27.08.2017	ЗПР ОНР (I)cд.к.
6	Тищенко Фёдор Владимирович	02.08.2015	ЗПР, ОНР (II—III)cд.к.
7	Дерляйн Терентий Максимович	30.12.2017	ЗПР Алалия
8	Шиш Егор Сергеевич	26.03.2016	ЗПР, ОНР (I), СНР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                       Приложение 2

Циклограммарабочего времени

учителя-дефектологаТураевой Е. П.

2022– 2023уч/год

вразновозрастной группе компенсирующей

 направленностидля детей с ЗПР 

 

День недели	Время	Коррекционно-развивающая работа
Понедельник	08.00 – 08.15 08.20 – 08.35 08.40 – 09.00   09.00 – 09.20       09.30 – 9.50   10.00 – 10.20     10.30 – 10.45 10.50 – 11.05 11.10 – 12.00	Индивидуальные занятия Лозовский Андрей Шиш Егор Подготовка к образовательной деятельности Познавательное развитие (природное/предметное окружение) (1 подгруппа (старшая группа) Познавательное развитие (природное/предметное окружение) (2 подгруппа (подготовительная группа) Участие в образовательной деятельности группы (физкультурное занятие) Индивидуальные занятия Тищенко Фёдор Любарский Петя Консультации для педагогов (по запросу) Оформление документации
Вторник	08.00 – 08.15 08.20 – 08.35 08.40 – 09.00   09.00 – 09.20       09.30 – 09.55   10.20 – 10.40     10.45 – 11.00 11.05 – 11.20 11.20 – 12.00	Индивидуальные занятия Тарханов Витя Дерляйн Терентий Подготовка к образовательной деятельности Познавательное развитие (Развитие математических представлений) (1 подгруппа (старшая группа) Познавательное развитие (Развитие математических представлений) (2 подгруппа (подготовительная группа) Участие в образовательной деятельности группы (музыкальное занятие) Индивидуальные занятия Киселёв Саша Гредченко Даниил Оформление документации, оформление кабинета, пополнение РППС
Среда	08.00 – 08.15 08.20 – 08.35 08.40 – 09.00   09.00 – 09.20       09.30 – 9.50   10.00 – 10.20     10.30 – 10.45 10.50 – 11.05 11.10 – 12.00	Индивидуальные занятия Лозовский Андрей Шиш Егор Подготовка к образовательной деятельности Познавательное развитие (природное/предметное окружение) (1 подгруппа (старшая группа) Познавательное развитие (природное/предметное окружение) (2 подгруппа (подготовительная группа) Участие в образовательной деятельности группы (физкультурное занятие) Индивидуальные занятия Тищенко Фёдор Любарский Петя Консультации для педагогов (по запросу) Оформление документации
Четверг	08.00 – 08.15 08.20 – 08.35   08.40 – 09.00   09.00 – 09.20       09.30 – 09.55   10.20 – 10.40     10.45 – 11.00 11.05 – 11.20 11.20 – 12.00	Индивидуальные занятия Тарханов Витя Дерляйн Терентий Подготовка к образовательной деятельности Познавательное развитие (развитие математических представлений) (1 подгруппа (старшая группа) Познавательное развитие (развитие математических представлений) (2 подгруппа (подготовительная группа) Участие в образовательной деятельности группы (музыкальное занятие) Индивидуальные занятия Киселёв Саша Гредченко Даниил Оформление документации, оформление кабинета, пополнение РППС
Пятница	08.00 – 08.30     08.35 – 08.50 08.55 – 09.10 09.15 – 09.30 09.35 – 09.50 09.55 – 10.10 10.15 – 10.30 10.35 – 10.50 10.55 – 11.10 11.15 – 12.00	Консультации для родителей (по запросу) Оформление документации Индивидуальные занятия Гредченко Даниил Тарханов Витя Киселёв Саша Тищенко Федя Дерляйн Терентий Любарский Петя Шиш Егор Лозовский Андрей Консультации для родителей (по запросу) Оформление документации (заполнение индивидуальных тетрадей детей с домашним заданием)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение3

 

                                            ГОДОВОЙ ПЛАН

                            коррекционно-развивающей работы

учителя-дефектолога

Е.П.Тураевой

муниципальногобюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8 «Теремок»

                                           на 2022-2023 учебный год

Цель:

      Планирование, организация и проведение коррекционно-развивающей работы своспитанниками с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психическогоздоровья), которые испытывают трудности при освоении программного материала, такжепрофилактика вторичных проявлений, вызванных основным нарушением.

 

Задачи:

1.    Проводитьвсестороннее изучение особенностей развития каждого ребенка с ЗПР:познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, используякритериально-ориентированные методики специалистов коррекционной педагогики.

2.    Проводитькоррекционно-развивающую работу с детьми, с учетом их индивидуальныхвозможностей и потребностей.

3.    Осуществлятьзадачи коррекционно-развивающего обучения и воспитания в тесном сотрудничествес педагогами группы, специалистами МБДОУ, родителями.

4.    Оказыватьконсультативную и методическую помощь всем субъектам образовательного процесса.

5.    Повышатькомпетентность родителей детей с ЗПР в вопросах коррекционной педагогики.Привлекать к активному участию в коррекционно-воспитательном процессе,используя разные формы взаимодействия

6.    Повышатьуровень специальных знаний в области коррекционной педагогики путемсамообразования, участия в методических объединениях, семинарах

 

 

 

 

 

 

 

Организационно — диагностическаяи методическая работа.

 

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Комплектование группы ЗПР, утверждение списка группы ЗПР компенсирующей  направленности.	До сентября
2.	Психолого- педагогическое  обследование детей.	Сентябрь, май
3.	Отслеживание динамики развития воспитанников, корректировка коррекционно- развивающей работы, приемов и методов работы специалиста.	Сентябрь, январь, май
4.	Составление графика работы.	Сентябрь
5.	Составление расписания занятий ( подгрупповых, индивидуальных), согласно требованиям программы детей с ЗПР, согласовать её с заместителем и заведующей детским садом.	Сентябрь
6.	Составление годового плана.	Сентябрь
7.	Составление перспективного планирования коррекционной работы на учебный год.	Сентябрь
8.	Планирование  подгрупповых, индивидуальных занятий.	В течение учебного года
9.	Ведение  индивидуального планирования работы с детьми.	В течение учебного года
10.	Ведение документации.	В течение учебного года
11.	Анализ коррекционной работы за год, отчёт.	Май

 

 

Работа спедагогами.

 

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Результаты обследования. Направления коррекционно – воспитательной работы с детьми, имеющими диагноз ЗПР.	Сентябрь, январь, май
2.	Консультации для педагогов ДОУ: «Роль дидактических игр в развитии интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста» « Развитие мелкой моторики у детей». « Развиваем мышление у дошкольников». « Игры и упражнения для развития внимания у детей дошкольного возраста». «Формирование пространственных и временных представлений у детей дошкольного возраста» « Развитие речи и сенсорныхнавыков у дошкольников»	Октябрь.     Ноябрь Декабрь.  Февраль.   Март   Апрель.
3.	Ведение тетради взаимосвязи учителя — дефектолога и воспитателей.	В течение года
4.	Анализ совместной работы дефектолога и воспитателей за учебный год.  Обсуждение рабочих моментов.	Май.
5.	Заполнение коррекционных дневников.	В течение года
6.	Консультирование и оказание практической помощи воспитателям и специалистам учреждения по вопросам обучения и воспитания детей ОВЗ.	В течение года

Работа с родителями.

 

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Выступления на родительских собраниях: «Ознакомление с программными требованиями. Результаты психолого- педагогического обследования, рекомендации».	Сентябрь
2.	«Подведение итогов коррекционного обучения в группе для детей с ЗПР. Рекомендации родителям на летний период».	Май
3.	Индивидуальные консультации для родителей по результатам психолого- педагогического обследования.	Сентябрь, май
	Проведение индивидуальных бесед, консультаций и рекомендаций с родителями.	В часы консультаций для родителей, по графику работы
	Консультации для родителей: « Развиваем память, внимание и мышление у дошкольников с ЗПР».  «Зачем нужна пальчиковая гимнастика». «Роль игры в познавательномразвитии детей с ЗПР».  «Что значит чтение детской литературы для ребёнка с ЗПР». «Развитие речи – игры в кругу семьи»	Октябрь.   Ноябрь Декабрь. Февраль.   Апрель.
4.	Посещение родителями подгрупповых и индивидуальных занятий.	В течение года
5.	Оформление стенда для родителей с рекомендациями: « Рекомендации родителям по выполнению заданий  в домашних условиях». « Как помочь ребёнку с ЗПР»  « Советы от дефектолога!»  «  Развиваем фонематический слух». «Рекомендации учителя- дефектолога на развитие памяти, мышления, внимания, речи». «Запоминаем вместе» (подборка игр для развития памяти). «Учиться надо весело, чтоб учиться хорошо» (подборка игр на развитие внимания, сообразительности, познавательной деятельности) «Домашняя игротека для детей и их родителей»	Сентябрь.   Октябрь.  Ноябрь.  Декабрь. Январь.   Февраль.   Март.     Апрель.
6.	Заполнение тетради рекомендаций для работы с детьми дома.	Еженедельно

 

Оснащениекабинета.

 

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Изготовление игр и пособий по всем разделам программы по возрастам, соответственно конспектам занятий и методической литературе; продолжать изготовление игр и пособий (или приобретать), направленных на развитие познавательной деятельности; произвести ремонт старых пособий; пополнение консультаций для педагогов и родителей.	В течение года
2.	Разработка конспектов занятий по всем разделам программы и по всем возрастам для детей с ЗПР, ОНР.	В течение года
4.	Пополнение кабинета новой методической литературой, пособиями для коррекционной работы с детьми с ЗПР новыми информационными технологиями, современными коррекционно — развивающими методиками.	В течение года

 

Повышениепрофессиональной квалификации.

 

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Посещение заседаний МПР Учителей-дефектологов и логопедов.	В течение года
2.	Участие в педсоветах, семинарах ДОУ.	В течение года
3.	Посещение индивидуальных занятий логопедов и дефектологов ОУ с целью совершенствования профессионального опыта.	В течение года
4.	Отслеживание и изучение новинок в методической литературе, журналах  и т.д.	В течение года
5.	Работа по самообразованию. «Формирование и развитие мышления у  детей старшего дошкольного возраста с ЗПР»	В течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение4

 

 

ДНЕВНИККОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

 

 

Фамилия,имя________________________________________________________________

Возраст_________________________________________

Группа____________________________________Датаначала занятий________________

Специалистпо кор-ой работе___________________________________________________

(Ф.И. О., специальность, должность)

 

Краткийплан коррекционной работы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взят наиндивидуальные и подгрупповые занятия

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(видкоррекционных занятий)

Период занятий	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Количество посещенных занятий (подгрупповые, фронтальные, индивидуальные)
Количество пропущенных занятий (подгрупповые, фронтальные, индивидуальные)

Информацияо динамике развития ребенка:_____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результативностьобучения (на конец года)______________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендациипо дальнейшейработе_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Дата_____________________________________Подписьспециалиста________________

 

Приложение5

Протоколдефектологического обследования детей 4,5-5,5 лет

Фамилия, имя______________________________________________________

Возраст_______________________откудаприбыл________________________

 

Счет

Порядковый счет до5__________________________________________________________

Решение простыхарифметических задач (в пределах 3)______________________________

Сравнениепредметов по количеству (больше, меньше, равно)________________________

Цвет,форма, величина

Основные цвета:красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый (подчеркнуть)

Оттеночные цвета:оранжевый, фиолетовый, розовый, коричневый, серый (подчеркнуть)

Формы: квадрат,круг, овал, прямоугольник, треугольник (подчеркнуть)

Величины: Большой,маленький__________________________________________________

Длинный,короткий___________________________________________________ Твердый,мягкий_____________________________________________________

Толстый,тонкий_____________________________________________________

Ориентировкав пространстве

Понятия: вверху,внизу, рядом, между, напротив, под, над, около (подчеркнуть)

Социально-бытоваяориентировка

Знает свойадрес_______________________________________________________________

Деньрождения________________________________________________________________

На каком этажеживет?__________________________________________________________

Сколько этажей вдоме?________________________________________________________

Сколько человек всемье?_______________________________________________________

Временныепредставления

Время суток: утро,день, вечер, ночь (подчеркнуть)

Время года: зима,весна, лето, осень (подчеркнуть)

Уровеньобобщения

Яблоко, груша,персик …_______________________________________________________

Пирамида, машинка,кубики…__________________________________________________

Выделениелишнего предмета

Бабочка, муха,зебра, пчела_____________________________________________________

Лошадка, клубника,барабан, пирамидка__________________________________________

Сок, колбаса,мухомор, торт_____________________________________________________

Моторика

Общая моторика_______________________________________________________________

Мелкаямотоорика_____________________________________________________________

Ведущая рука________________________________________________________________

Координациядвижений________________________________________________________

Заключениедефектолога_____________________________________________

__________________________________________________________________

 

Датаобследования________________________________Подпись___________

 

 

 

 

Протоколдефектологического обследования детей 5,5 — 6,5 лет

Фамилия,имя______________________________________________________

Возраст_______________________откудаприбыл________________________

 

Счет

Прямой счет до 10______________________________________________________________

Обратныйсчет_________________________________________________________________

Решение простыхарифметических задач___________________________________________

Знаки «+», «-»,«=»_____________________________________________________________

Порядковыйсчет______________________________________________________________

Цифры_______________________________________________________________________

Соотнесениеколичества предметов цифрой______________________________________

 

Цвет,форма, величина

Основные цвета:красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый (подчеркнуть)

Оттеночные цвета:оранжевый, фиолетовый, сиреневый, розовый, салатный, голубой, коричневый, серый(подчеркнуть)

Формы: квадрат,круг, овал, прямоугольник, треугольник _________________________

Величины Большой,маленький__________________________________________________

Длинный,короткий___________________________________________________ Широкий, узкий______________________________________________________

Твердый,мягкий_____________________________________________________

Высокий,низкий____________________________________________________

Толстый,тонкий_____________________________________________________

 

Пространственныеи временные представления

Право,лево__________________________________________________________________

Время суток: утро,день, вечер, ночь (подчеркнуть)

Дни недели:понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье(подчеркнуть)

Времена года:зима, весна, лето, осень, основные признаки

 

Ориентировкав пространстве

Название пальцеврук___________________________________________________________

Название города, вкотором живет________________________________________________

 

Социально-бытоваяориентировка

Название иназначение бытовых предметов:

Холодильник_________________________________________________________________

Телевизор____________________________________________________________________

Пылесос_____________________________________________________________________

Стиральнаямашина____________________________________________________________

Знает имена –отчества родителей________________________________________________

Род занятийродителей, родственников____________________________________________

Домашнийадрес______________________________________________________________

День своегорождения__________________________________________________________

 

Уровеньобобщения

Яблоко, груша,виноград, персик – это ____________________________________________

Кошка, собака,свинья, корова – это______________________________________________

Береза, тополь,ель, дуб – это __________________________________________________

 

Выделениелишнего предмета

Бабочка, муха,зебра, пчела_____________________________________________________

Лошадка, клубника,барабан, пирамидка__________________________________________

Сок, колбаса, мухомор,торт_____________________________________________________

Яблоко, груша,апельсин, лук __________________________________________________

Шапка, кепка,кофта, панамка ___________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Моторика

Координациядвижений________________________________________________________

Общая и мелкаямоторика _______________________________________________________

Ведущаярука______________________________________________________

 

Заключениедефектолога___________________________________________

__________________________________________________________________

 

Датаобследования________________________________Подпись___________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протоколдефектологического обследования детей 6,5-7,5 лет

Фамилия,имя______________________________________________________

Возраст_______________________откудаприбыл________________________

 

Счет

Прямой счет___________________________________________________________________

Обратныйсчет_________________________________________________________________

Решение задач_________________________________________________________________

Знаки «+», «-»,«=»_____________________________________________________________

Порядковыйсчет______________________________________________________________

Цифры_______________________________________________________________________

Соотнесение числаи цифры____________________________________________________

Сложение ивычитание в пределах 10_____________________________________________

 

Цвет,форма, величина

Основные цвета:красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый (подчеркнуть)

Оттеночные цвета:оранжевый, фиолетовый, сиреневый, розовый, салатный, голубой, коричневый, серый(подчеркнуть)

Формы: квадрат,круг, овал, прямоугольник, пятиугольник, шестиугольник, сердце, ромб

Величины: большой,маленький__________________________________________________

Длинный,короткий___________________________________________________ Широкий, узкий______________________________________________________

Твердый,мягкий_____________________________________________________

Высокий,низкий____________________________________________________

Толстый,тонкий_____________________________________________________

 

Пространственныеи временные представления

Право,лево________________________________________________________

Времена года:зима, весна, лето, осень, основные признаки

Названия месяцев:январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь,ноябрь, декабрь (подчеркнуть)

Количество месяцевв году______________________________________________________

Количество месяцевв каждом времени года_______________________________________

Время суток: утро,день, вечер, ночь (подчеркнуть)

Дни недели:понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье(подчеркнуть)

 

Социально-бытоваяориентировка

Запоминает дорогукуда-либо____________________________________________________

Знает названияпредметов: холодильник, пылесос, будильник (подчеркнуть)

Знает имена –отчества родителей________________________________________________

Пониманиеродственных связей__________________________________________________

Домашнийадрес______________________________________________________________

День своегорождения_________________________________________________________

Выполнение сложныхинструкций_______________________________________________

Уровеньобобщения

Молоток, топор,пила, рубанок _________________________________________________

Тополь, осина,ель, дуб_________________________________________________________

Яйцо, масло, мясо,хлеб________________________________________________________

Медведь, волк,лиса, заяц______________________________________________________

 

Выделениелишнего предмета

Ромашка, боровик,клевер, колокольчик__________________________________________

Сарафан, кофта,ботинки, платье________________________________________________

Шар, гусеница,бабочка, пчела___________________________________________________

_________________________________________________________________

 

Моторика

Общая: прыгаетчерез скакалку, катается на двухколесном велосипеде (подчеркнуть)

Мелкая: соединяетточки прямой линией, копирует орнаменты, раскрашивает, штрихование(подчеркнуть)

Ведущая рука________________________________________________________________

Координациядвижений________________________________________________________

 

Заключениедефектолога_____________________________________________

__________________________________________________________________

 

Дата обследования________________________________Подпись___________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протоколдефектологического обследования детей 7,5 – 8,5 лет

Фамилия, имя______________________________________________________

Возраст________________________от куда прибыл______________________

 

Счет

Прямой счет до10__________________________________________________

Обратныйсчет_____________________________________________________

Счет от заданногочисла до другого____________________________________

Соседи числа (впределах 10)_________________________________________

Решение задач насложение и вычитание_______________________________

Цифры____________________________________________________________

Соотнесение числас цифрой__________________________________________

 

Цвет,форма, величина

Основные цвета:красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный

Оттеночные цвета:оранжевый, фиолетовый, сиреневый, розовый, салатный, голубой, коричневый, серый(подчеркнуть)

Формы: квадрат,круг, треугольник, овал, прямоугольник, пятиугольник, шестиугольник, сердце,полукруг, ромб, трапеция

Величины: большой,маленький__________________________________________________

Длинный, короткий___________________________________________________Широкий, узкий ______________________________________________________

Твердый,мягкий_____________________________________________________

Высокий,низкий____________________________________________________

Толстый,тонкий_____________________________________________________

 

Пространственныеи временные представления

Времена года:зима, весна, лето, осень; основные признаки, последовательность_______

 

Количеств времен года_________________________________________________________

Названия месяцев:январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь,ноябрь, декабрь (подчеркнуть)

Количество месяцевв году______________________________________________________

Количество месяцевв каждом времени года_______________________________________

Название каждогодня недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

Количество дней внеделе_______________________________________________________

Части суток: утро,день, вечер, ночь

 

Социально-бытоваяориентировка

Запоминает дорогукуда-либо____________________________________________________

Знает назначениебытовых предметов_____________________________________________

Пониманиеродственных связей_________________________________________________

Знает имена иотчества родителей_______________________________________________

Домашнийадрес______________________________________________________________

День своегорождения__________________________________________________________

Выполнение сложныхинструкций________________________________________________

 

Выделениелишнего предмета

Ромашка, боровик,клевер, колокольчик__________________________________________

Сарафан, кофта,ботинки, платье________________________________________________

Шар, гусеница,бабочка, пчела___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Уровеньобобщения

Шляпа, панама,кепка, платок — _________________________________________________

Утюг, магнитофон,холодильник, стиральная машина — ____________________________

Поезд, самолет,мотоцикл, машина — ______________________________________________

 

Моторика

Общая: прыгаетчерез скакалку, катается на двухколесном велосипеде (подчеркнуть)

Мелкая: соединяетточки прямой линией, копирует орнаменты, раскрашивает, штрихование(подчеркнуть)

Ведущая рука________________________________________________________________

Координациядвижений________________________________________________________

 

Заключение дефектолога_____________________________________________

__________________________________________________________________

 

Датаобследования________________________________Подпись___________