Разговоры о важном

Пояснительнаязаписка

   Рабочаяпрограмма по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования, наоснове программы под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого  (Концепция ипрограммы для начальных классов  УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2014г. ).

 Обеспечена:

1. Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П.Канакина  и  В. Г. Горецкий.   Москва, «Просвещение», 2014 г.  1, 2 часть

2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Москва,  «Просвещение», 2014 г.  1, 2 часть                      

 

Общаяхарактеристика учебного предмета

    Учебно-методическийкомплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направленна осуществление языкового образования и развития младших школьников,необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку всредней школе.

  В программе и учебниках реализованкоммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированныйподходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает триосновных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».       

Целиобучения:

1.         Развитиеи совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,чтение, письмо, внутренняя речь)

2.         Формированиенаучных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях иявлениях, а также умений и навыков их использования в практическойдеятельности.

3.         Активизациямыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельностиучащихся.

4.         Созданиеу школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову ирусскому языку в целом.

     Одной из форморганизации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученикаи автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюденийнад языком, заинтересовать новой темой.

     Основнаячасть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм:это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов,использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника.Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной иписьменной форме.

                                            

Задачи обучения:

·         развитиеречи,мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка всоответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

·         освоениепервоначальныхзнаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарнымиспособами  анализа изучаемых явлений языка;

·         овладениеумениямиправильно писать и читать, участвовать   в диалоге,  оставлять несложныемонологические высказывания;

·         воспитаниепозитивногоэмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности ксохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного  интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

        В 4классе ведущимнаправлением работы по языку бу­детфункционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи(склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­ниемимен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменениемглаголов настоящего и будущего вре­мени полицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинаетсяработа над формированием слож­ных орфографических навыков правописаниябезударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных,местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончанийглаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой,про­износительной, словообразовательной,морфологической, синтаксической.

     Совершенствуются и углубляются уже приобретенныев процессе изучения основных единиц языка иречи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новыесведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжаетсяработа со словарями учебника.

                                    

 

 

Место предмета в учебном плане.

  На изучение русского языка в 4 классе начальной школы отводится 4,5 ч внеделю. Курс рассчитан на 153 часа (34 учебныенедели)                                             

Содержаниепрограммы

Вспоминаем, повторяем, изучаем (11 ч)

   Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст. Текст и его признаки.Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста.План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (9ч). Предложение как единицаречи. Видыпредложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в концепредложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, концепредложения (общее представление).

  Составление предложений собращением.

  Основа предложения. Главные ивторостепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение изпредложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членампредложения.

  Однородные члены предложения(общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятаяпри перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но.Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление изапись пред­ложенийс однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения(общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение соднородными членами.

       Слово и его лексическоезначение (19 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие иновые слова. Заимствованныеслова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных словучебника.

   Формирование умения правильновыбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранениеоднообразного употребления слов в связ­ной речи.

Имя существительное (41 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и враспо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения именсуществительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознаванииимен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознаванииимен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-госклонения.

    Правописание безударныхпадежных окончаний имен су­ществительных1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кромеимен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежныхокон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежныхокончаний имен существительных 1, 2 и3-го склонения в единственном числев каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм именсуществительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы,из магазина, с вокзала; рабо­тать вмагазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться кмузыке).

    Склонение именсуществительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончанийимен существи­тельныхво множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного иродительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблятьих в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

      Имя прилагательное какчасть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познаванииимен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении именприлагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение именприлагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья,-ье, -ов, -ин).Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных(общее представление).

    Склонение имен прилагательныхв мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежныхокончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение именприлагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописанияпадежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание именприлагательных во мно­жественномчисле.

    Употребление в речи именприлагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов,прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2и 3-го лица единственного и множественногочисла. Склоне­ние личных местоимений спредлогами и без предлогов. Раздельноенаписание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня,его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использованиеместоимений как одного из средствсвязи предложений в тексте.                            

 

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи.Упражнение в распознавании гла­головпо общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола(особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратныеглаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем ибудущем времени (спряжение). Развитие уменияизменять глаголы в настоящем ибудущем времени по лицам и чис­лам,распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лицаединствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общеепредставление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов внастоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и внеопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописаниебуквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределеннойформы (общее представление).

    Правописание глаголов впрошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшемвремени (видеть — видел, слышать —слышал)

   Употребление в речи глаголовв прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильноупотреблять при глаголах имена су­ществительныев нужных падежах с предлогами и без пред­логов(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (18ч)

      

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемыерезультаты

 

Личностные результаты

 

Обучающийся получит возможность научиться дляформирова­ния следующих общих личностных результатов:

·     становление внутренней позиции школьника науровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тацияна содержательные моменты школьной действительности и принятие образца«хорошего ученика»;

·     принятие и освоение социальной ролиобучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных,учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковойдеятельности, к чтению и читательской деятельности;

·     осознание языка как основного средствачеловеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющейжизни общества;

·     восприятие русского языка как одной изосновных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения впро­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этогоязыка;

·     понимание того, что правильная устная иписьменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·     развитие способности к самооценке на основенаблюдения за соб­ственной речью;

·     осознание основ российской гражданскойидентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык,историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности;формирование ценностей многонационального российского общества; становлениегуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·     уважительное отношение к иному мнению, историии культуре других народов;

·     понимание целостного, социальноориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразииприроды, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамичноизменяющемся и развивающемся мире;

·     развитие самостоятельности и личнойответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе винформацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах исоциальной справедливости;

·     развитие этических чувств (стыда, совести,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувстводно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·     развитие чувства прекрасного и эстетическихчувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·     развитиенавыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессевыполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·     развитиемотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданиюсобственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·    установкана здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

 

Регулятивные УУД:

·       приниматьи сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве сучителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи;проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      учитывать выделенныеучителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве сучителем, одноклассниками);

·      планировать,контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленнойзадачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способыдостижения результата;

·      выполнятьдействия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся висточниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника— в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способарешения;

·      осуществлятьитоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильностьвыполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия какпо ходу его реализации, так и в конце действия;

·      выполнятьучебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·      адекватновоспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·      пониматьпричины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способностиконструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 

КоммуникативныеУУД:

·       уметьслушать и слышать собеседника, вести диалог;

·       ориентироватьсяв целях, задачах, средствах и условиях общения;

·       пониматьнеобходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитыватьразличные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с цельюуспешного участия в диалоге;

·       строитьпонятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оцениватьсобственное поведе­ние и поведение окружающих;

·       признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·       стремитьсяк точному выражению собственного мнения и позиции;

·       договариватьсяи приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуациистолкновения интересов;

·       задаватьвопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничествас партнёром;

·       уметьвыбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативныхзадач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётомособенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·       строитьмонологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевойзадачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормылитературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·       активноиспользовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных ипознавательных задач;

·      применятьприобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

 

 

 Познавательные УУД:

·      уметьиспользовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источникахдля выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература,использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями исправочниками различных типов;

·      записывать,фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационныхтехнологий (далее ИКТ);

·      ориентироватьсяна разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболееэффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·      использоватьзнаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы)представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка,преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практическихлингвистических задач;

·      овладеватьнавыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии сконкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текстахудожественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание,языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменносодержание текста;

·      осознаннои произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачамикоммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать передаудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­коесопровождение;

·     осуществлятьлогические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации породовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи,строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ниякомплекса существенных признаков и их синтеза.

 

Предметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующихумений:

 

Ученик научится

– воспринимать на слух текстыв исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читатьцелыми словами;

– понимать смыслзаглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текстна части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказыватьтекст;

– правильно называтьзвуки в слове, делить слована слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

– делить слована части для переноса;

– производить звуко-буквенныйанализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложныхсловах;

– правильно списыватьслова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая собразцом;

– писать под диктовку слова,предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, гдепроизношение и написание совпадают;

– видеть опасныеместа в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большуюбукву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географическихназваниях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложныхслов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк,чн в словах; ь для обозначениямягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыминаписаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другимисловами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графическиобъяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить иисправлять орфографические ошибки наизученные правила;

– находить кореньв группе однокоренных слов, видеть всловах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этихсуффиксов и приставок; видеть исамостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание наособенности употребления слов;

– ставить вопросы ксловам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится впредложении и что говорится;

– составлять предложенияиз слов, предложения на заданную тему;

– предполагать позаглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечатьна вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему текступосле его чтения; выбирать подходящеезаглавие к тексту из ряда данных;

– составлять текстпо картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его

-склонять имена существительные в единственном числе;

-определять и различать падежи имен существительных по совокупности ихпризнаков; правильно употреблять существительные в  различных падежах;

-распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительномпадеже;

-различать безударные окончания существительных  одного и того склонения;правильно употреблять  в речи  существительные во множественном  числе.

-определять род, число, падеж имени прилагательного в единственном числе;

 -употреблятьв речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; 

-определять и распознавать падежи единственного числа имен прилагательных;

 -правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе;

-различать сходные по произношению окончания имен прилагательных и правильнописать;

-склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе;

-определять и распознавать падежи множественного числа имен прилагательных.

  — различать временные формы глагола иправильно их употреблять;

-определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно ставить вопросы«что делать? что сделать?»;

-правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы;

-различать временные формы глагола;

-распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшеми будущем временах;

-спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола;

-писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа;

-точно употреблять глаголы в предложении;

-соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разныхлицах;

правильно писать безударные личные окончания глаголов;обосновывать написание окончаний глаголов; определять у глагола спряжение,лицо, число, время; распознавать спряжение глагола по неопределенной форме

Ученики должны сделатьпервый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к егоизучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобылучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы пониматьдругих и самому быть понятым.

 

Ученик получит возможность научиться

— проводить фонетико-графический (звукобуквенный)разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

 -оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного)разбора слов.

— осознавать место возможного возникновенияорфографической ошибки;

— подбирать примеры с определенной орфограммой;

— при составлении собственных текстов перефразироватьзаписываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

— при работе над ошибками осознавать причины появленияошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующихписьменных работах.

— разбирать по составу слова с однозначно выделяемымиморфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильностьпроведения разбора слова по составу;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая  программа
1.	Наша речь и наш язык	2	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание	14	14
3.	Слово в языке и речи	19	19
4	Состав слова.	16	16
5	Правописание частей слова	29	29
6	Части речи	76	76
6.1	Общее представление о частях речи	1	1
6.2	Имя существительное	30	30
6.3	Имя прилагательное	19	19
6.4	Местоимение	5	5
6.5	Глагол	21	21
7	Повторение изученного за год	14	14

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Календарно –тематическое планирование

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол.-во часов	Дата
			план.	факт.
	1 четверть (36ч)
	Повторение (10 часов)
1	Наша речь и наш язык. Формула вежливости.	1	1.09
2	Текст и его план.	1	2.09
3	Р.р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.	1	6.09
4	Типы текстов.	1	7.09
5	Предложение как единица речи.	1	8.09
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1	9.09
7	Диалог. Обращение.	1	12.09
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	13.09
9	Словосочетание.	1	14.09
10	Входной контрольный диктант «Повторение».	1	15.09
	Предложение (8 часов)
11	Работа над ошибками. Однородные члены предложения.	1	16.09
12	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания  в предложении с однородными членами.	1	20.09
13	Знаки препинания в предложении с однородными членами.	1	21.09
14	Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».	1	22.09
15	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	1	23.09
16	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1	26.09
17	Р.р. Обучающее изложение.	1	27.09
18	Проверочная работа «Предложение».	1	28.09
	Слово в языке и речи (11 часов)
	Слово и его лексическое значение. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Фразеологизмы. (3 часа)
19	Слово и его лексическое значение.	1	29.09
20	Многозначные слова. Заимствованные и устаревшие слова.	1	30.09
21	Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы.	1	4.10
	Состав слова (6 часов)
22	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	5.10
23	Состав слова. Значение суффиксов и приставок.	1	6.10
24	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	1	7.10
25	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных.	1	10.10
26	Правописание приставок и суффиксов.	1	11.10
27	Правописание  суффиксов ик и ек.	1	12.10
	Правописание ъ и ь разделительных знаков (2 часа)
28	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1	13.10
29	Р.р. Обучающее изложение.	1	14.10
	Части речи (7 часов)
30	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1	18.10
31	Грамматические признаки частей речи.	1	19.10
32	Глагол. Имя числительное.	1	20.10
33	Наречие как часть речи.	1	21.10
34	Правописание наречий.	1	24.10
35	Контрольный диктант 2 «Части речи».	1	25.10
36	Р.р. Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером волке».	1	26.10
	Имя существительное (36 часов)
37	Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.	1	27.10
2 четверть (35ч)
38	Распознавание именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	1	8.11
39	Распознавание одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.	1	9.11
40	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	1	10.11
41	Упражнение в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.	1	11.11
42	Три склонения имён существительных. Первое склонение.	1	14.11
43	Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения.	1	15.11
44	Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».	1	16.11
45	Второе склонение имен существительных.	1	17.11
46	Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения.	1	18.11
47	Третье склонение имен существительных.	1	22.11
48	Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения.	1	23.11
49	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1	24.11
50	Р.р. Обучающее изложение.	1	25.11
51	Анализ изложения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.	1	28.11
52	Именительный и винительный падежи.	1	29.11
53	Правописание окончаний имён существительных в родительном  падеже.	1	30.11
54	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.	1	1.12
55	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.	1	2.12 Представленная информация была полезной? ДА 58.65% НЕТ 41.35% Проголосовало: 1052
56	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	1	6.12
57	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	1	7.12
58	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	1	8.12
59	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	1	9.12
60	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	1	12.12
61	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1	13.12
62	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	1	14.12
63	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	1	15.12
64	Р.р. Сочинение по репродукции картины  В.А.Тропинина «Кружевница».	1	16.12
65	Склонение имён существительных во множественном числе.	1	20.12
66	Контрольный диктант 3  «Правописание падежных окончаний имен существительных».	1	21.12
67	Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных множественного числа.	1	22.12
68	Родительный падеж имён существительных множественного числа.	1	23.12
69	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в винительном падеже.	1	26.12
70	Р.р. Обучающее изложение.	1	27.12
71	Проверочная работа. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1	28.12
72	Дательный, творительный, предложный падежи  имён существительных множественного числа.	1	29.12
3 четверть(45ч)
	Имя прилагательное ( 29 часов)
73	Значение и употребление в речи имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.	1	10.01
74	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).	1	11.01
75	Р.р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	1	12.01
76	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	1	13.01
77	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	1	16.01
78	Р.р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».	1	17.01
79	Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	1	18.01
80	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1	19.01
81	Именительный падеж. Склонение имен прилагательных.	1	20.01
82	Родительный падеж имен прилагательных.	1	24.01
83	Дательный падеж имен прилагательных.	1	25.01
84	Именительный, винительный, родительный падежи.	1	26.01
85	Творительный и предложный падежи имён прилагательных.	1	27.01
86	Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	1	30.01
87	Р.р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	1	31.01
88	Проект имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.	1	1.02
89	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	1	2.02
90	Именительный и винительный падежи прилагательных женского рода в единственном числе.	1	3.02
91	Родительный, дательный, творительный, предложный падежи имен прилагательных женского рода.	1	7.02
92	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	1	8.02
93	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.	1	9.02
94	Р.р. Изложение описательного текста.	1	10.02
95	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1	13.02
96	Р.р. Сочинение по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».	1	14.02
97	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	15.02
98	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	16.02
99	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	17.02
100	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.	1	21.02
101	Проверочная работа « Имя прилагательное».	1	22.02
	Местоимение (9 часов)
102	Роль личных местоимений в речи.	1	27.02
103	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.	1	28.02
104	Изменение личных местоимений  по падежам.	1	1.03
105	Склонение личных местоимений1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1	2.03
106	Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественного числа.	1	3.03
107	Изменение личных местоимений  по падежам.	1	7.03
108	Р.р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1	9.03
109	Проверочная работа « Местоимение».	1	10.03
110	Контрольный диктант 4 «Личные местоимения».	1	13.03
	Глагол ( 34 часа)
111	Работа над ошибками. Роль глаголов в языке.	1	14.03
112	Изменение глаголов по временам.	1	15.03
113	Неопределённая форма глагола.	1	16.03
114	Неопределённая форма глагола.	1	17.03
115	Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	1	21.03
116	Изменение глаголов по временам.	1	22.03
117	Изменение глаголов по временам.	1	23.03
4 четверть( 36ч)
118	Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1	3.04
119	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1	4.04
120	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1	5.04
121	Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода».	1	6.04
122	1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.	1	7.04
123	1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.	1	11.04
124	Спряжение глаголов в сложном будущем времени.	1	12.04
125	Наши проекты. Проект « Пословицы и поговорки».	1	13.04
126	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	14.04
127	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	17.04
128	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	18.04
129	Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	19.04
130	Правописание возвратных глаголов.	1	20.04
131	Правописание – тся  и — ться в  возвратных глаголах.	1	21.04
132	Правописание – тся  и — ться в  возвратных глаголах.	1	25.04
133	Закрепление пройденного. Составление рассказа по серии картинок.	1	26.04
134	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	27.04
135	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1	28.04
136	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1	2.05
137	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1	3.05
138	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1	4.05
139	Р.р. Изложение повествовательного текста по вопросам.	1	5.05
140	Контрольный диктант 5 «Глагол».	1	10.05
141	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол».	1	11.05
142	Обобщение по теме «Глагол». Проверочная работа.	1	12.05
143	Итоговый диктант.	1	15.05
144	Р.р. Изложение повествовательного текста.	1	16.05
	Повторение ( 9 часов)
145	Повторение. Язык. Речь. Текст.	1	17.05
146	Повторение. Предложение и словосочетание.	1	17.05
147	Повторение. Лексическое значение слова.	1	18.05
148	Повторение. Состав слова.	1	19.05
149	Повторение. Значимые части слова.	1	19.05
150	Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	23.05
151	Повторение. Части речи. Наречие.	1	24.05
152	Повторение. Части речи. Изменение имен существительных по падежам.	1	25.05
153	Повторение. Звуки и буквы.	1	25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение порусскому языку

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, портретов и картин. Компьютер	Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	К Д Д
Наглядно-учебные пособия
1. Таблицы по русскому языку для 1-4 классов  2. Словарные слова для 1- 4 классов  3. Репродукции с описанием «Времена года»  4. Орфографические и толковые словари.	Д Д Д К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическоеобеспечение

Комплектдля обучающегося:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник дляобщеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.

2. Русский язык. 4класс. Проверочные работы по русскому языку./Авт.- сост.:Т.С. Максимова.- М.:ВАКО,2014.

 

 

                   Методическая литературадля учителя:

 

 

1.    Русский язык. Рабочиепрограммы.1-4 классы / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2013.

2.    Русский язык.Методическое пособие. 4 класс. / Канакина В.П. – М.:Просвещение, 2014.

3.    Русский язык.Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы. / Канакина В.П. – М.:Просвещение, 2012.

4.    Повторение иконтроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактическиематериалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).