Разговоры о важном

Вариантыграмматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имёнсуществительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных.Типичные грамматические ошибки в речи.

Нормыупотребления имён прилагательных в формах сравнительной степени, в краткойформе; местоимений‚ порядковых и количественных числительных.

Национальныеособенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основенационального речевого этикета. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетныеформулы начала и конца общения, похвалы и комплимента, благодарности,сочувствия‚ утешения.

Раздел3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Эффективныеприёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Текст.Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение.

Разговорная речь.Рассказ о событии, «бывальщины».

Учебно-научныйстиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ).Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устногоответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение,ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются вразных частях учебного сообщения (устного ответа).

Компьютернаяпрезентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентациислушателям.

Публицистическийстиль. Устное выступление.

7КЛАСС

Раздел1. Язык и культура

Развитие языка какобъективный процесс. Связь исторического развития языка с историей общества.Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и измененияв обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие словакак живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явленияпредшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественнойжизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовыхреалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластовлексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшейлексики в новом речевом контексте. Лексическиезаимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблемакультуры речи.

Раздел2. Культура речи

Основныеорфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения вглаголах, полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшеговремени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах снепроизводными предлогами. Основные и допустимые варианты акцентологическойнормы.

Основныелексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы иточность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способыуправления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.Типичные речевые ошибки‚связанные с употреблением паронимов в речи.

Основныеграмматические нормы современного русского литературного языка. Отражениевариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Типичныеграмматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящегои будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего ибудущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов вповелительном наклонении.

Литературныйи разговорный варианты грамматической нормы (махаешь — машешь;обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,облагораживать).

Вариантыграмматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий;типичные ошибки употребления деепричастий‚ наречий.

Русскаяэтикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов,выражений, фраз.

Исключениекатегоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикетиспользования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

Раздел3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Традициирусского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения:убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.

Текст.Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их типы.

Информативнаяфункция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,объяснение.

Разговорнаяречь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения спора. Дискуссия.

Публицистическийстиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурныеособенности.

Языкхудожественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в текстахудожественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

8КЛАСС

Раздел1. Язык и культура

Исконно русскаялексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянскогообщеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова,собственно русские слова.

Собственнорусские слова как база и основной источник развития лексики русскоголитературного языка.

Рольстарославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычнаялексика в разговорной речи, современной публицистике, в том числе в дисплейныхтекстах. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.Речевой этикет и вежливость.

«Ты»и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевыхэтикетах. Специфика приветствий у русских и других народов.

Раздел2. Культура речи

Основныеорфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичныеорфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] послемягких согласных  и шипящих;  безударный  [о]  в  словах иноязычногопроисхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед ев словах иноязычного происхождения; произношение безударного [а] после жи шчн и чт -ична, -иничнач и щ.

Типичныеакцентологические ошибки в современной речи.

Основныелексические нормы современного русского литературного языка. Терминология иточность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенностиупотребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорнойречи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушениеточности словоупотребления заимствованных слов. Основные грамматические нормы.Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словаряхи справочниках. Варианты грамматической нормы согласования сказуемого сподлежащим. Типичные грамматические ошибки в согласовании и управлении.

Активные процессыв речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ:изменение обращений‚ использования собственных имён. Этикетные речевые тактикии приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимияречевых формул.

Раздел3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Эффективныеприёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.Основные способы и средства получения и переработки информации.

Структурааргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективнойаргументации.

Доказательствои его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы опровержениядоводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Разговорная речь.Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

Научныйстиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата.Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научнойдискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (втом числе электронного), страницы дневника.

9КЛАСС

Раздел1. Язык и культура

Русскийязык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примерыключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческаязначимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведенийхудожественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

Развитие языка какобъективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторахязыковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основныетенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка:активизация процесса заимствования иноязычных слов, «неологический бум» —рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов,их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии.

Раздел2. Культура речи

Основныеорфоэпические нормы современного русского литературного языка (обобщение).Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительныхвариантов в современных орфоэпических словарях.

Основныелексические нормы современного русского литературного языка (обобщение).

Лексическаясочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическаясочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речеваяизбыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные сречевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение вариантовлексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основныеграмматические нормы современного русского литературного языка (обобщение).

Отражениевариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях исправочниках. Словарные пометы. Типичные грамматические ошибки впредложно-падежном управлении. Нормы употребления причастных и деепричастныхоборотов‚ предложений с косвенной речью; типичные ошибки в построении сложныхпредложений. Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки.Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики.Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Русскийязык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальныхсетях. Контактное и дистантное общение.

Видыпреобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм,схем для представления информации.

Разговорная речь.Анекдот, шутка.

Официально-деловойстиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистическийстиль. Проблемный очерк.

Языкхудожественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст иинтертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениеучебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне основного общегообразования направлено на достижение обучающимися следующих личностных,метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результатыосвоения программы по родному языку (русскому) на уровне основного общегообразования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности всоответствии с традиционными российскими социокультурными идуховно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормамиповедения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,формирования внутренней позиции личности.

Личностныерезультаты освоения рабочей программы по родному языку (русскому) для основногообщего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоватьсясистемой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еёоснове и в процессе реализации основных направлений воспитательнойдеятельности, в том числе в части:

гражданскоговоспитания:

— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважениеправ, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местногосообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—  понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном имногоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров излитературных произведений, написанных на русском языке;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление квзаимопониманию и взаимопомощи;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся вней; волонтёрство);

патриотическоговоспитания:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и

многоконфессиональномобществе, понимание роли русского языка как государственного языка РоссийскойФедерации и языка межнационального общения народов России;

— проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре РоссийскойФедерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета«Родной язык (русский)»;

— ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, кнауке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числеотражённым в художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому иприродному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих вродной стране;

духовно-нравственноговоспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

— готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а такжеповедение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм сучётом осознания последствий поступков;

— активное неприятие асоциальных поступков;

— свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественногопространства;

эстетическоговоспитания:

— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов;

—  пониманиеэмоционального воздействия искусства;

— осознание важности художественной культуры как средства коммуникации исамовыражения;

—  осознаниеважности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;

— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этническихкультурных традиций и народного творчества;

— стремление к самовыражению в разных видах искусства;

физическоговоспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режимзанятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий инеприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иныхформ вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правилбезопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде впроцессе школьного языкового образования; способность адаптироваться кстрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природнымусловиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умениепринимать себя и других не осуждая;

— умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояниедругих, использовать адекватные языковые средства для выражения своегосостояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признаниесвоего права на ошибку и такого же права другого человека;

трудовоговоспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,школы, города, края) технологической и социальной направленности, способностьинициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числена основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления сдеятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатамтрудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траекторииобразования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов ипотребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;

экологическоговоспитания:

— ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук длярешения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки ихвозможных

последствийдля окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения наэкологические проблемы;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характераэкологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве слитературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятиедействий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданинаи потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальнойсред; готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности;

ценностинаучного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений обосновных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязяхчеловека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;

— овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средствапознания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом спецификишкольного языкового образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремлениесовершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностныерезультаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимсяусловиям социальной и природной среды:

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм иправил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а такжев рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

— способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условияхнеопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическуюдеятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместнойдеятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—  навык выявленияи связывания образов, способность формировать новые знания, способностьформулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранеене известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планироватьсвоё развитие;

—  умениеоперировать основными понятиями, терминами и представлениями в областиконцепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающуюсреду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальныхпоследствий;

— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения иих последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оцениватьситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулироватьи оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное всложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Овладениеуниверсальными учебными познавательными действиями.

Базовыелогические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковыхявлений и процессов;

—  устанавливатьсущественный признак классификации языковых единиц (явлений), основания дляобобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковыеединицы по существенному признаку;

— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных инаблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

— выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебнойзадачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делатьвыводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключенийпо аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разнымитипами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбираяоптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовыеисследовательские действия:

—  использоватьвопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

— формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательнымсостоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,аргументировать свою позицию, мнение;

—  составлятьалгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование поустановлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственныхсвязей и зависимостей объектов между собой;

— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходелингвистического исследования (эксперимента);

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённогонаблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученныхвыводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и ихпоследствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигатьпредположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работас информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отбореинформации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

— выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизироватьинформацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

— использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точкизрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоениянеобходимой информации с целью решения учебных задач;

— использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизацииинформации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложнымисхемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости откоммуникативной установки;

— оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем илисформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладениеуниверсальными учебными коммуникативными действиями.

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сусловиями и целями общения;

— выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устноймонологической речи и в письменных текстах;

— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков;

— знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,вести переговоры;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и вкорректной форме формулировать свои возражения;

— в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы ивысказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательностиобщения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживатьразличие и сходство позиций;

— публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненноголингвистического эксперимента, исследования, проекта;

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменныетексты с использованием иллюстративного материала.

Совместнаядеятельность:

— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы прирешении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповыхформ взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнятьдействия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётомпредпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределятьзадачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своемунаправлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельносформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходнойзадачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферуответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

Овладениеуниверсальными учебными регулятивными действиями.

Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

— ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,принятие решения в группе, принятие решения группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбиратьспособ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственныхвозможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходеего реализации;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

— владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации ирефлексии;

— давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, иадаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; пониматьпричины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценкуприобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целейи условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональныйинтеллект:

— развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

— выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другогочеловека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражениясобственных эмоций.

Принятиесебя и других:

— осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

— признавать своё и чужое право на ошибку;

— принимать себя и других не осуждая;

— проявлять открытость;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

5КЛАСС

Языки культура:

— характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, всовременном мире, в жизни человека; осознавать важность бережного отношения кродному языку;

— приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучшеузнать историю и культуру страны (в рамках изученного);

— распознавать и правильно объяснять значения изученных слов снационально-культурным компонентом; характеризовать особенности употребленияслов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народноготворчества и в произведениях художественной литературы;

— распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическимоценочно-характеризующим значением (в рамках изученного); понимать и объяснятьнациональное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных ипоэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;правильно употреблять их;

—  распознаватькрылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок; пословицыи поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблятьих в речи;

— иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) изаимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц ипоговорок и имеющих в силу этого определённую стилистическую окраску;

— понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русскихгородов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);

—  использоватьтолковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов;словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари,грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники попунктуации (в том числе мультимедийные).

Культураречи:

—  иметь общеепредставление о современном русском литературном языке;

—  иметь общеепредставление о показателях хорошей и правильной речи;

— иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии современного русскоголитературного языка (в рамках изученного);

—  различатьварианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учётомпроизносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);

— различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именахприлагательных, глаголах (в рамках изученного); соблюдать нормы ударения вотдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов(в рамках изученного); анализировать смыслоразличительную роль ударения напримере омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;

— соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамкахизученного); употреблять слова в соответствии с их лексическим значением иправилами лексической сочетаемости; употреблять имена существительные,прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русскогоязыка;

—  различатьтипичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы;выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;

—  соблюдатьэтикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевойситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; соблюдатьпринципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета;соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;

— использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использоватьорфографические словари и справочники по пунктуации.

Речь.Речевая деятельность. Текст:

— использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;владеть элементами интонации; выразительно читать тексты; уместно использоватькоммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесениеизвинений); инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу вдиалоге, завершать диалог;

— анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разныхфункционально-смысловых типов речи; составлять планы разных видов; план устногоответа на уроке, план прочитанного текста;

— создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой ситуации;

— распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);

— анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или ихфрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы,загадки);

— редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания иформы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;

— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.

6КЛАСС

Языки культура:

—  понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с историейобщества, приводить примеры исторических изменений значений и форм слов (врамках изученного);

— иметь представление об истории русского литературного языка; характеризоватьроль старославянского языка в становлении современного русского литературногоязыка (в рамках изученного);

— выявлять и характеризовать различия между литературным языком и диалектами;распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразиедиалектизмов (в рамках изученного);

— устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современномрусском языке; комментировать причины лексических заимствований;характеризовать процессы заимствования иноязычных слов как результатвзаимодействия национальных культур, приводить примеры; характеризоватьособенности освоения иноязычной лексики; целесообразно употреблять иноязычныеслова и заимствованные фразеологизмы;

— характеризовать причины пополнения лексического состава языка; определятьзначения современных неологизмов (в рамках изученного);

— понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов снационально-культурным компонентом (с помощью фразеологического словаря);комментировать (в рамках изученного) историю происхождения такихфразеологических оборотов; уместно употреблять их;

— использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; фразеологическиесловари; словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов; учебныеэтимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографическиесловари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).

Культураречи:

—  соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имёнсуществительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного); различатьварианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учётомпроизносительных вариантов современной орфоэпической нормы;

— употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованиемлексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов,омонимов;

— употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения,порядковые и количественные числительные в соответствии с нормами современногорусского литературного языка (в рамках изученного);

— выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной иписьменной речи;

— анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русскоголитературного языка чужую и собственную речь (в рамках изученного);корректировать свою речь с учётом её соответствия основным нормам современноголитературного языка;

— соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национальногорусского речевого этикета; этикетные формулы начала и конца общения, похвалы икомплимента, благодарности, сочувствия, утешения и т. д.;

— использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использоватьорфографические словари и справочники по пунктуации.

Речь.Речевая деятельность. Текст:

—   использоватьразные виды речевой деятельности для решения учебных задач; выбирать ииспользовать различные виды чтения в соответствии с его целью; владеть умениями

информационнойпереработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами исредствами получения, переработки и преобразования информации; использоватьинформацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей длярешения учебных задач;

— анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия,пояснение, собственно описание);

— уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии, «бывальщины» идр.) в ситуациях неформального общения;

— анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов науроке) в письменной и устной форме;

—  использоватьпри создании устного научного сообщения языковые средства, способствующие егокомпозиционному оформлению;

— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.

7КЛАСС

Языки культура:

—  характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (врамках изученного); приводить примеры; распознавать и характеризоватьустаревшую лексику с национально-культурным компонентом значения (историзмы,архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;

—  характеризоватьпроцессы перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом;приводить примеры актуализации устаревшей лексики в современных контекстах;

—  характеризоватьлингвистические и нелингвистические причины лексических заимствований;определять значения лексических заимствований последних десятилетий;целесообразно употреблять иноязычные слова;

— использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; фразеологическиесловари; словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов; учебныеэтимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографическиесловари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).

Культураречи:

—   соблюдатьнормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях; в словоформах снепроизводными предлогами (в рамках изученного); различать основные идопустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах, причастиях,деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;

— употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованиемлексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления паронимов;

— анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного);корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия основнымнормам современного литературного языка;

— употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических, грамматическихи стилистических норм;

—  анализировать иоценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую исобственную речь;

— использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национальногорусского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз;исключение категоричности в разговоре и т. д.); соблюдать нормы русскогоневербального этикета;

—  использоватьтолковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов;грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использоватьорфографические словари и справочники по пунктуации.

Речь.Речевая деятельность. Текст:

—  использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанноготекста; основными способами и средствами получения, переработки ипреобразования информации; использовать информацию словарных статей энциклопедическогои лингвистических словарей для решения учебных задач;

—  характеризоватьтрадиции русского речевого общения; уместно использовать коммуникативныестратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор,дискуссия;

—  анализироватьлогико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев; распознавать ианализировать разные типы заголовков текста; использовать различные типызаголовков при создании собственных текстов;

— анализировать и создавать тексты рекламного типа; текст в жанре путевыхзаметок; анализировать художественный текст с опорой на его сильные позиции;

— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной иписьменной форме;

—  владетьправилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

8КЛАСС

Языки культура:

—  иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (в рамкахизученного, с использованием словарей);

— комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературногоязыка; характеризовать особенности употребления старославянизмов в современномрусском языке (в рамках изученного, с использованием словарей);

— характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских инеславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (врамках изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;

—  определятьзначения лексических заимствований последних десятилетий и особенности ихупотребления в разговорной речи, современной публицистике, в том числе вдисплейных текстах; оценивать целесообразность их употребления; целесообразноупотреблять иноязычные слова;

— комментировать исторические особенности русского речевого этикета (обращение);характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;

— использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологическиесловари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словарисинонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари исправочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числемультимедийные).

Культураречи:

—   различатьварианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учётомпроизносительных и стилистических вариантов современной орфоэпической нормы;

— иметь представление об активных процессах современного русского языка в областипроизношения и ударения (в рамках изученного);

— употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованиемлексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚омонимов‚ паронимов;

— корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, впублицистических и художественных текстах (в рамках изученного);

— анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русскоголитературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом еёсоответствия основным нормам современного литературного языка;

— распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском языке;редактировать предложения с целью исправления синтаксических грамматическихошибок;

— характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамкахизученного); использовать приёмы, помогающие противостоять речевой агрессии;соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;

— использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.

Речь.Речевая деятельность. Текст:

—   использоватьразные виды речевой деятельности для решения учебных задач;

—  использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанноготекста; основными способами и средствами получения, переработки ипреобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы дляпредставления информации;

— использовать основные способы и правила эффективной аргументации в процессеучебно-научного общения; стандартные обороты речи и знание правил корректнойдискуссии; участвовать в дискуссии;

—  анализироватьструктурные элементы и языковые особенности письма как жанра публицистическогостиля речи; создавать сочинение в жанре письма (в том числе электронного);

— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной иписьменной форме;

— строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию нареферат, на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие вучебно-научной дискуссии;

—  владетьправилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

9КЛАСС

Языки культура:

—  понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурнымкомпонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи; иметьпредставление о русской языковой картине мира; приводить примеры национальногосвоеобразия, богатства, выразительности родного русского языка; анализироватьнациональное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;

— иметь представление о ключевых словах русской культуры; комментировать тексты сточки зрения употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамкахизученного);

—  понимать иистолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурнымкомпонентом; анализировать и комментировать историю происхожденияфразеологических оборотов; уместно употреблять их; распознавать источникикрылатых слов и выражений (в рамках изученного); правильно употреблятьпословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в различных ситуациях речевогообщения (в рамках изученного);

— характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском языке(в рамках изученного); иметь представление об основных активных процессах всовременном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамкахизученного);

— комментировать особенности новых иноязычных заимствований в современном русскомязыке; определять значения лексических заимствований последних десятилетий;

—  характеризоватьсловообразовательные неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске;целесообразно употреблять иноязычные слова;

— объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистическойокраски в современном русском языке (на конкретных примерах);

— использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологическиесловари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словарисинонимов, антонимов; учебные этимологические словари; грамматические словари исправочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числемультимедийные).

Культураречи:

—   понимать ихарактеризовать активные процессы в области произношения и ударения (в рамкахизученного); способы фиксации произносительных норм в современных орфоэпическихсловарях;

—  различатьварианты орфоэпической и акцентологической нормы; соблюдать нормы произношенияи ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (врамках изученного); употреблять слова с учётом произносительных вариантовсовременной орфоэпической нормы;

— употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованиемлексической сочетаемости (в рамках изученного); опознавать частотные примерытавтологии и плеоназма;

—  соблюдатьсинтаксические нормы современного русского литературного языка:предложно-падежное управление; построение простых предложений‚ сложныхпредложений разных видов; предложений с косвенной речью;

— распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении;построении простых предложений‚ сложных предложений разных видов; предложений скосвенной речью;

—  анализировать иоценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного русскоголитературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом еёсоответствия основным нормам и вариантам норм современного литературного языка;

— использовать при общении в интернет-среде этикетные формы и устойчивыеформулы‚принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русскогоречевого этикета; соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения вситуациях делового общения;

—  использоватьтолковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов;грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использоватьорфографические словари и справочники по пунктуации.

Речь.Речевая деятельность. Текст:

—  пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстовразличных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматыпредставления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);

— владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанноготекста; основными способами и средствами получения, переработки ипреобразования информации (аннотация, конспект); использовать графики,диаграммы, схемы для представления информации;

— анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки;уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;

—  анализироватьструктурные элементы и языковые особенности делового письма;

— создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на проектнуюработу одноклассника; принимать участие в учебно-научной дискуссии;

— понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;

— анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);

— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменнойформе;

— владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

5 КЛАСС

Русский родной язык, 5 класс/Александрова О.М., ЗагоровскаяО.В., Богданов С.И., Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., НарушевичА.Г., Казакова Е.И., Васильевых И.П.; АО «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

5 КЛАСС

Егорова Н.В. Поурочные разработки по родному русскомуязыку. 5 класс: пособие для учителя. — М.: ВАКО, 2021

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

5 КЛАСС

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library

https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер, проектор, экран

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Набор тестов, практических работ

СПЕЦИФИКАЦИЯ ГОДОВОЙКОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ. 5 КЛАСС

Назначение контрольной работы:

• Определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса родного(русского) языка учащимися 5 класса.
• Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Годовая контрольнаяработа составлена в соответствии с обновленным федеральнымгосударственным образовательным стандартом основного общего образования породному(русскому) языку.

  Время выполнения работы: 45 мин.

Планстандартизированной контрольной работы

Распределениезаданий по разделам программы

  Распределениезаданий по уровню сложности

  Инструкцияпо проверке и оценке работ