Технологическая карта урока Климат Австралии

ПЛАН-КОНСПЕКТУРОКА на тему
Австралия: климат

Тип урока:  изучение новогоматериала

Цели:

— сформировать уучащихся представление об особенностях климата, внутренних вод Австралии;продолжить формирование умения работать с климатограммами, картами, текстомучебника, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи на примеревзаимодействия климата и рек.

-познакомить учащихся с особенностями природы Австралии, основнымипредставителями органического мира континента.

Задачи:

Образовательная: закрепить знания по теме климат Австралии; выявитьособенности размещения рек и озер Австралии 

Развивающие: формироватьумение выделять главное; совершенствовать умение работы с картографическими итекстовым материалом;

Воспитательные:воспитание интереса к изучаемому материалу, расширение кругозора, воспитыватьчувство ответственности при самооценке, усидчивость, аккуратность привыполнении заданий; воспитывать уважительное отношение к мнению других. 

Образовательные ресурсы: презентация куроку, климатическая карта мира и Австралии.

Технологии  системно-деятельностного подхода в обучении: смыслового чтения разных источников информации

Методы и формы обучения:

методы:наглядный, частично-поисковый, практический,   самостоятельной работы, смысловогочтения,  метод контроля.

Формы:индивидуальные, фронтальные.

Основные понятия: климат, крики,природный комплекс, скрэб, эндэмики.

Планируемые результаты:

Предметные:научатся давать характеристику климата Австралии, расположениявнутренних вод материка и обеспеченность водными ресурсами. Получатвозможность научиться характеризовать климатические пояса и областиАвстралии, работать с климатическими картами и схемами.

Получатвозможность сформировать умения работы с климатическими диаграммами. Узнают особенностиприроды материка Австралия.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работают с текстом и внетекстовымикомпо­нентами: выделяют главную мысль,   находят ответы на вопросы, работают скартой. 

Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письмен­нойи устной форме, участвуют в совместной деятельности, учеб­ном диалоге.

Регулятивные: планируют свои действия всоответствии с постав­ленной задачей и оценивают правильность выполнения.

Личностные: сохраняютмотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу;выражают положительное отношение к про­цессу познания. Осознают по­требность вгеографических зна­ниях.