Технологическая карта урока по литературному чтению на тему Э.Шим Всем вам крышка!

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые способы деятельности УУД

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение

(создание эмоционального фона урока).

Если трудный вопрос

Для тебя не проблема,

Если ты любопытен

И рвёшься вперёд,

Встреча с новым

Тебя ждёт непременно,

Радость новых открытий

Урок принесёт.

— И наша задача сегодня на уроке — научиться и стать ЧИТАТЕЛЕМ-ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ, а поэтому мы должны быть ………..

Подготовка к работе

Слушают стихотворение и смотрят на экран

внимательными и наблюдательными

личностные

регулятивные

коммуникативные

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

                  F

F

F

F

F

F

F

1.  — Я предлагаю вам приступить к 1 исследованию – узнать, о чем будем читать. У вас на столах лежат цветные конверты, в них задания.

— Открываем их, читаем задание и приступаем к работе.

ПРОВЕРКА:

(на столе –карточки со словами)

2.  — Найдите лишнее слово в каждом столбике.

— Что объединяет все оставшиеся слова, назовите одним словом.

— О чем будем читать?

1 слайд: на экране зимняя картина.

Учитель выразительно читает стихотворение.

  2 слайд:          

Ночью ветер волком выл
И по крыше палкой бил
3 слайд: 

Утром глянули в окно,
Там — волшебное кино:

4 слайд

Раскатала белый холст,
Набросала белых звёзд.

5 слайд

И папахи на дома
Нахлобучила зима. В. Фетисов.

3.  Проверка д/з:

— Как называется раздел, который мы сейчас изучаем?

6 слайд

— Назовите тему прошлого урока.

Интерактивная доска

―    — Давайте вспомним это произведение и восстановим  его план.

(на интерактивной доске картинки и пункты плана)

1 ученик восстанавливает последовательность

— Какое было домашнее задание?

— Кто оказался лучшим рассказчиком?

Проверка плана на доске

Внимательно слушают, отвечают

Ученики выходят к доске, находят свое слово и прикрепляют карточку в определенный столбик

Слова убираются на отдельную доску

— О зиме

«Снежок порхает, кружится»

— И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

3 картинки и пункты плана

1. Зайцы-беляки.

2. Охотник и следы.

3. Медведь-лежебока.

-Выучить наизусть I часть рассказа

2 ученика рассказывают

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы

3. Постановка учебной задачи.

FF

F

F

— Прочитайте ещё раз слова, которые оказались лишними.

— Как назвать одним словом?

— А какой главный водоем в нашем поселке?

— Кто живет в нашей реке?

— Что происходит с жителями водоемов с приходом зимы?

7 слайд: — Кто может ответить на вопрос: «Есть ли зимой жизнь подо льдом?»

— Пришло время узнать, кто же из вас прав? Может, ответ спрятан в новом произведении?

8 слайд: портрет Э. Шима и обложки его книг.

— Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением о зиме писателя, с которым уже встречались на уроках .

— Прочитайте названия книг и их автора.

— О чем пишет Э. Шим?

9 слайд:  — А какие произведения Э.Шима мы читали в этом году?

— Назовите фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся.

водоемы

— Река Дуки

Читают названия книг Э. Шима.

— Эдуард Шим.

Отвечают на вопросы

Дети называют произведения, после чего на слайде появляются названия

Осуществляют логические

операции (анализ объектов

с целью выделения признаков).

Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации. Определяют последовательность промежуточных

целей с учетом конечного

результата.

Формулируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме.

Адекватно воспринимают

информацию, полученную

из рассказа учителя.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный

контроль и оказывают

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

партнеру.

4. Открытие нового знания.

1. Знакомство

с произведением

Э. Шима «Всем

вам крышка».

F10 слайд:  — Как называется произведение, которое мы сегодня будем читать?

— Вот так название!

— Как вы понимаете такое высказывание: Всем вам крышка!?

— Хотите прочитать это произведение?

— «Всем вам крышка».

1) Прогнозиро

вание содержания произведения.

— О чем может быть это произведение?

Учитель читает самое начало:

Шёл Морозко первый раз по лесу:

— Ребята, кто такой Морозко?

— В каких произведениях встречается?

— Каким он обычно бывает в сказках?

-Слушайте дальше.

Учитель читает 1 и 2 абзац текста до слов: рассердился.

-Ребята, Морозко всегда такой весёлый, добрый, справедливый.

-А здесь он какой?

-Да ещё обещает: Всем вам крышка!.

— А как вы, ребята, думаете, кому мог грозить Морозко?

-На какой вопрос нам надо найти ответ?

Проверка гипотезы.

— Как мы поступим, чтобы найти ответ на этот вопрос?

11слайд:       Кому Морозко грозит?

Ø План.

1. Слушать
2. Читать
3. Наблюдать
4. Отвечать на вопросы
5. Делать выводы.

Высказывают свое мнение.

-Мороз, Дед Мороз.

— В сказочных.

— Добрым, любит детей, весёлый, дарит всем подарки, украшает деревья, разрисовывает окна домов.

-Злой, сердитый.

— Птицам, рыбам, животным, людям, весне, насекомым.

-Должны сначала послушать и прочитать.

— Читая, будем наблюдать.

— Обязательно порассуждаем.

— В конце сделаем вывод.

Прослушивание

Цель: развитие способности понимать читаемое не только на уровне фак­тов, но и смысла

Я буду читать, а вы старайтесь не отстать от меня.

— После этого попробуйте определить жанр произведения

Вопросы после прослушивания:

— Понравилось вам это произведение? Чем?

— Кто главный герой этой сказки?

Внимательно слушают аудиозапись

Высказывают свое мнение.

2) Словарная

работа

Цель: расширение словарного запаса

— Прежде чем начнем читать, выясним значение трудных слов.

Властелин — тот, кто обладает властью, повелитель.

Вмиг — очень быстро, сразу.

Мальки-сеголетки — молодняк рыбы текущего года.

Неспособно — не имеет возможности сделать что-либо.

Дают толкование слов.

3) Первичное

чтение произведения.

После чтения вы должны будете ответить на вопросы:

— Кому Морозко грозит?

Читают:

1 часть хорошо читающие ученики

2 ч.- жужжащее чтение

3 ч -самостоятельно по цепочке

Отвечают на вопрос после прочтения.

4) Проверка

восприятия.

Вывод:

1. Фронтальная работа

1 часть

—   На кого рассердился Морозко?

2 часть

—   Нашли ли вы ответ на проблемный вопрос: «Есть ли зимой жизнь под водой?» Подтвердите словами из текста.

3 часть

—   Что бы произошло, если бы болота и озера замерзали полностью?

2. Работа в группах

—   Какими мыслями хотел поделиться Э. Шим?

—   Э. Шим в занимательной форме рассказал о водоемах зимой. Все в природе продумано. Водоемы не промерзают до самого дна. Под толщей льда жители водоемов спокойно переживают зиму.

—   Хотя и злился Морозко, закрывая водоемы «крышкой», пугая обитателей, но испугались ли они его?

— Все животные погибли бы.

Отвечают на вопросы по карточкам

Высказывают свои предположения.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный

контроль и оказывают

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

партнеру.

5) Самостоятельная работа

Моделирование обложки книги

Э. Шим           Всем вам крышка

Работают в парах: отвечают на вопросы

5. Итог урока.

Рефлексия.

— С каким произведением познакомились на уроке?

— Кто автор?

— Что нового узнали?

— О чем хотел сказать автор?

Вывод:

—           В произведении Э. Шима Морозко — юмористический персонаж, а совсем не жестокий и безжалостный. Он сердился, потому что сля­котно и сыро было кругом.

— Достигли мы цели урока?

— Что особенно понравилось на уроке?

Самооценка – снежинки на доску под музыку —

Видео «Серебристые снежинки»

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самооценку

Устанавливают связь между целью деятельности и ее

результатом.

Осуществляют самооценку.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить

Домашнее

задание

• выразительное  чтение
• Работа в тетради: (с. 60, № 1-3)
• прочитать «Мороз не страшен».

Записывают задание на дом, задают вопросы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают

качество и уровень усвоения